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《藤野先生》教学设计14(含教学反思)


作者:佚名       来源于:家长学院

《藤野先生》教学设计及反思

一、导入:

同学们,在我们成长的道路上,离不开恩师的指导。特别是当你独处异国他乡,在失望中苦苦追求,在追求中常遭侮辱的时候,却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰,永远在人生的征途中温暖的闪亮。伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间,就曾遇到这样一位恩师藤野先生。让我们一起来认识这位恩师。请同学们大声读课文,读后说说你读出一位怎样的藤野先生?

生大声读课文。

二、整体感知:

师:你读出一位怎样的藤野先生?从哪读出来?

如:他给我添改讲义,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。可见他多么认真负责。

如:和蔼的藤野先生。第16段中写到,“向我和蔼的说道。”

(这一环节就是让学生整体感知课文,发言学生说得都不错,达到了预期的效果,就马上引导学生进入下一个环节。)

三、研读赏析:

师:直接写藤野先生的,重点来研读这一部分。先看11——15段,这几段写了一件什么事?从中看出藤野先生怎样的品质?叫一生读这几段。

师:写了一件什么事

师:从中看出藤野先生怎样的品质?

师:从哪些语句最能感受到?一起来研读文中的语句。

师:大声读11——15段。

师:再叫一位同学读,注意读出重音和感情。

师:读得很有感情。重音再读明显点会更好。如:“这样一直继续到教完了他所担任的功课。”中的“一直”就应该重读。同学们再试试。

(精品细读是我的课堂特色,也是学生获取作文写作方法的直接途径。我在这一环节格外用心。我的精品细读包括更换词语品读,抓住重点词语品读,抓住人物语言品读,抓住有感染力的语句品读等,尤其在读的环节,我不厌其烦,一次次范读,指导读,真正让学生从语言文字中感受到藤野先生的品格,以及文章选取震撼人心的感人事迹才能达到这样的效果。以后写作时可以借鉴。)

师:认真研读了“添改讲义”这件事,接下来还写了三件事,概括,并说说每件事表现他怎样的精神?

师:边听边板书。让生批注,并读16——23段,边读边理解。

(小组合作学习是我校的特色,我在引导学生品析一件事后,让学生自己找其余的几件事并进行品读,体现了以学生为主体,也彰显了学生的个性,让他们在合作中有更大的收获。)

五、总结写法:

师:文中直接写藤野先生部分,主要精选了四件事来突出藤野先生的精神,你从中获得了哪些写人记事的技巧?让生思考、小组交流。

(学以致用。我发现学生写作文往往只写事,不注意挖掘事情的细节,精品细读就是为了让学生感受这种写法的精妙效果,教师再引导学生总结。自己写作时可以模仿、借鉴。)

六、体验反思:

师:同学们从小学到现在遇到了很多位老师,其中一定有哪位老师给你留下深刻印象,请你以“我的老师我的爱”为话题,写一篇回忆性文章,表达师生深情。

六、教师总结:

这节课我们认真研读了直接写藤野先生的内容,文章还有大量篇幅没有直接写到藤野先生,这部分内容与藤野先生有怎样的联系呢?下一节课继续研读。

七、教后反思:

这节课按照预期完成了教学任务。学生在教师的引导下确实学到了一些品读的方法,而且在接下来的自主品读环节学以致用,非常不错。

再就是小组合作有实效。学生们先自学再小组交流,做到了有准备,有问题,有目的。

我不太满意的地方有两点:一是教学语言不太丰富,课堂显得生硬,死板。主要是备课不够充分,细节上打磨不到位。以后要更认真地准备好每一节课。

二是课堂气氛还不够活跃,参与发言的学生人数不够多,没能让所有学生都参与进去。这也是一直困扰我的问题,不知该怎样让个别不听讲的学生也能参与进去。




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