版权声明:文章观点仅代表作者观点,作为参考,不代表本站观点。部分文章来源于网络,如果网站中图片和文字侵犯了您的版权,请联系我们及时删除处理!转载本站内容,请注明转载网址、作者和出处,避免无谓的侵权纠纷。
作者:佚名 来源于:家长学院
教学目标
1、知识和能力。认识12个生字,会写“诗、林、童、黄、闭、立”8个生字。
2、过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容,体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。喜欢朗读古诗,愿意主动背诵和默写。激发学生关爱自然、热爱生活的情感。
教学重点
1、掌握生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
一、复习古诗,激趣导入。
1、教师在黑板上写“诗”字,学生边书空边猜字,并用“诗”组词。
2、学生背诵自己喜欢的古诗。(调动学生已有的古诗积累)
【设计意图】“诗”字是已学过的会认字,通过猜字、组词、背诗,集中学生的注意力,激发学生学古诗的兴趣,形成学生乐学、会学古诗的积极课场。在学生的已有基础上进行教学。
二、诗题质疑,猜想意境。
1、肯定学生对古诗的喜爱,学习两首描写夏天景象的古诗。(板书课题:所见)
2、结合生活,学习生字——“所”,问学生在哪见过这个字,并组词。
3、出示课文插图,引导学生猜想:大诗人在树林里看到了什么?听到了什么?
【设计意图】想象是通往诗境的佳径,通过想象,能欣赏到绝佳的美景,能感受到美妙的旨趣。当猜想的画面与入诗体会到的意境水乳交融之时,又将唤起学生美好独特的诵读体验。
三、初读有声,学习生字。
1、教师范读古诗。学生边看边听,注意听准字音和每一句的停顿和节奏。(课件出示插图,诗文逐行出现。)
2、生自由大声读古诗,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合古诗等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)。
3、检查自学情况,创设树林情境,集中识字。
(1)带拼音认读生字;(2)去拼音换场景认读生字;(3)根据偏旁理解字义:“捕”的提手旁与手的动作有关,是“捉”的意思。“蝉”是虫字旁,可以得知“蝉”是一种昆虫;(4)动作感受识字:“闭”闭上眼睛、嘴巴等感受字义;“立”通过“立正站好” 体会。(5)“牧”两个表意偏旁,追根溯源,了解反文旁含义,举一反三。(6)指名检测,认读词语。
【设计意图】儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性。运用自制“生字树林”教学卡片,让学生随着生字娃娃走进树林,为学生进入诗中的角色巧设铺垫,并兴趣盎然地以多种形式学习生字,积累识字方法,举一反三,触类旁通。
四、品悟诗文,入情入境。
1、汉字重回古诗,学生看文朗诵。
2、品读古诗,了解诗意。
(1)指导学生读出古诗的节奏和停顿。
牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
(2)指名读第一句:牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。(思考:在读这一句的时候,仿佛看到了什么,听到了什么?)引导“振林樾”重读,在读中悟出“振林樾”的意思。前半句读出牧童欢快愉悦的心情,后半句读出嘹亮的歌声传遍树林。
(3)为什么歌声突然停止了?带着问题读:意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。引导学生谈自己的理解。“意”从偏旁得知其义,与“心里”有关;前半句读出很想捉蝉的语气,后半句读出屏住呼吸,小心翼翼之感。
(4)指名读,边读边悟,齐读,比赛读,小组读,男女生读,想象画面读,师范读,边做动作边读等多种形式,充分朗读,感受意境。
【设计意图】在这一环节中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵品悟来达成。教师引导学生采取齐声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式,让学生在朗读中体味,感悟诗的意境。读诗进入意境,就会如临其境,如见其景。正如叶圣陶所说:“作者胸有境,入境始于亲。”
五、熟读成诵,积累语言。
1、根据板书的“树林生词”的提示,全班试背古诗《所见》。
2、男女生比赛背,师适时鼓励和肯定。
3、生自由背,带着表情,边背边做动作,边想象画面、体会意境。
【设计意图】通过背诵积累传统优秀古诗文,不断提高学生的文学素养,培养审美情趣和能力。领略古代诗人笔下的千姿百态之美,受到真、善、美的启迪与熏陶。
六、发挥想象,拓展延伸。
1、牧童究竟有没有捉到蝉?据此问题让学生展开丰富的想象,各抒己见。
2、你喜欢小牧童吗?为什么?体会诗人的作诗情感。
【设计意图】适当给予补充和拓展延伸,一方面展开想象,巩固学法,引导学生进行积极的学习迁移;另一方面,深化对古诗意境的感悟。
七、观察分析,学写生字。
1、创设情境,送生字娃娃回田字格的家,指导写字。由学生决定先送谁?调动学生写字的兴趣。“黄” 字注意中间的一竖要出头,比较“童”与“立”两个“立”字不同的占位,体会汉字的谦让之美。“林”字的书写强调“避让法则”,闭字强调先写“门字框”,再写“才”,趣味引导。
2、学生先自主观察,发现异同和需注意点,师边讲解边范写,生描红记忆,书空默写。
【设计意图】识字写字是一年级语文教学的重点。用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。教师以学生为主体,遵循识字写字规律,突出重点地进行点拨,示范和指导。学生先观察,再描红、仿影、临帖、默字,最终熟练掌握本课“会写生字”。
八、完成作业,课堂总结。
1、完成课堂作业:为《所见》的插图配写古诗。配古筝《小放牛》音乐,学生完成作业。
2、课外作业:课后收集更多有关夏日风情和乡村生活的古诗品读背诵。
3、课堂小结。
【设计意图】通过为插图配写古诗,巩固背诵及生字的掌握。诗中有画,画中有诗,在配乐、插图的和谐映衬下,体会汉字笔画结构的繁简、疏密、呼应、对称之美,诗与画搭配照应的布局之美。真正从心底里体会到汉字与诗画结合的妙处。
上一篇: 《小池》精简教案(一年级下册)
下一篇: 《古诗两首》精品教案(一年级下册)
【相关文章】
版权声明:文章观点仅代表作者观点,作为参考,不代表本站观点。部分文章来源于网络,如果网站中图片和文字侵犯了您的版权,请联系我们及时删除处理!转载本站内容,请注明转载网址、作者和出处,避免无谓的侵权纠纷。