构建音美教学间的一座“康桥”

 

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郭劲草 

前几天上大学语文课，读到徐志摩笔下的《再别康桥》，语言优美洗练，舒缓有致，富于节奏感和旋律美。本诗又将建筑美、音乐美、绘画美融为一体，从而使此诗在诗坛上经久不衰，令无数读者为之倾倒。
如 果说一堂音乐课或美术课也能将音乐本身的乐感美与美术所描绘的意境美融合在一起，使得乐中有画，画中有乐，那么这样的一堂课，学生一定深受喜爱。目前我们的音乐课、美术课并没有象我们期待得那样受到学生的喜爱，原因是多方面的，其中与我们老师上课的教学手段、教学方法过于单调、乏味是密切相关的。有些老师在音乐课中只注重掌握“唱”的技巧，以为学生会唱能唱，教学目的就达到了。美术呢？“画”的技巧掌握也就大功告成了，从而忽视了学生学习的主动性和青少年发展的心理特点。所以，如果试着把音乐和美术的教学活动结合起来，那么无论是教师的教还是学生的学都会达到事半功倍的效果，而且又使学生能感受到艺术所带来的美感。
一、音美互通
    音乐和美术是两个不同的艺术门类，却都是借助情感对学生进行美育、德育的教育。通过优美的乐曲，迷人的画面去净化学生的心灵，培养学生的审美趣和高尚的思想情操，让学生在艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，感受“真”、“善”、“美”的艺术真谛音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。一个人能从好的音乐作品中听出“弦外之音”，从好的美术作品中看到“画外之景”，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。一位教育心理学家说过：“所有感觉表达媒介都发生相互渗透，尽管每一种媒介在依靠自身最独特的性质时倾向于发挥得最好，它们又都可以通过与自己的邻者偶然连结为自己灌注新的活力”，也就是说如果学习者能同时开放多个感知通道可比只开放一个感知通道能更全面、更准确、更有效地把握学习对象。难怪有人说，音乐与美术是一对孪生姐妹，相互交融，相互渗化，共同陶冶人们的情操，绘画是凝固的音乐、音乐是绘画的芳姿倩影，他们之间有着一种必然的内在联系的。作为一名教师就要发现这一点，确立他们相通的教学观念。
二、音美互融
    特定的教学情境是音美交融的首要前题。音乐课应当做到让“学生心中有画”，让教室有情有景。如在欣赏《苗岭的早晨》时，我先出示画有山岭、太阳、花、草及各种鸟类的图画，让学生置身于一个充满生机和欢乐的情境中。通过讲解故事的方式吸引学生的注意力，使学生产生愉快的心境，然后告诉学生画上的这些景物都是通过小提琴的演奏表现出来的，于是学生就产生强烈的欣赏欲望，想听听小提琴的音色有多奇妙，能够表现这么多活生生的事物。于是学生会用心去倾听，受到美的熏陶。
    美术课也是如此，如今越来越多的教师在上课过程中，尤其是学生作画过程中，都会放一段动人心弦的乐曲。由于音乐本身就蕴含着震憾人心的力量，一曲流动的音乐有助于开拓学生的思维，调动他们的情感，让学生“心中有乐”，才能提起精神，展开丰富的想象，表现出心中美的事物，描绘出富有情感、灵气的画面。
    音乐和美术的有机结合，就会表现出神奇的意境美、音乐美、绘画美。正如托尔斯泰在《艺术论》一书中写首：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音及言词所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体验到同样的感情――这就是艺术活动。”
三、音美互动
    处于视听世界与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式。因为多媒体技术具有形声性、再现性、灵活性、高效性，它把声音、动画、文字、图表、图像、影像有机结合在一起，给音乐、美术注入了充分的兴趣和活动。利用多媒体教学使音美互动，给学生全新的视听享受，调动学生各种感官的参与，促使学生在大脑中建立审美对象的清晰景象，提高感知速度，提高审美能力，提高教育效率。
    在《彼得与狼》中，我展示了一个动画的立体效果，通过一幅幅活的画面，编成一个生动的故事，使得学生对交响乐产生了其大的兴趣，边看动画边欣赏产生了预想不到的效果。让学生用眼，用耳用心灵去体验音乐的魅力。把美术运用到音乐中去，把音乐运用到美术中，互相借鉴，不断提高教学效果。
    好的音乐是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲，在他们之间架一座“康桥”，让他们共同去充实学生的精神生活，陶冶学生的情操，让学生通过音乐和美术去发现生活中的美，感受自然界的美，去创造人世间的美。