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情感-----歌的生命之魂


作者:佚名       来源于:中华书画网

洪啸音乐教育工作站音乐教育论文栏目

  

 

情感-----歌的生命之魂

东营职业学院教育系 陈大鹏

关键词:情感先导,注意集中,情动心动,声情并茂,诉诸情感

一个好的声乐作品,只有以声情并茂的歌唱表演才能赋予它生命活力。而这传情的声音又只有在歌唱者动情的前提下,情牵声、声传情、声情交融,作品的形象、思想情感等,便会活生生地展示出来。

歌唱中情感的作用有两个方面。一是情感能赋予歌曲生命和活力,二是情感能促动歌者表演状态达到最适合发声所需的条件。十余年来,在声乐教学中,我一直积极探索“情感先导”教学法的使用,收到了良好的教学效果。

一、“情感先导”教学法遵循了“音乐是诉诸情感的表演艺术”的特点

1.              音乐是诉诸情感的艺术,音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发感情、激发情感的特点,以取得应有的效果。

2.              歌唱是用科学的发声法发出优美的声音,再通过音乐化了的文学语言。生动地塑造乐曲中的人物形象,描绘其意竟,表达其思想情感为目的的音乐艺术。(1)、了解分析词曲作者的意图及作品的时代背景,进行理解与想象作品的思想情感,使作品的画面活生生地展现于眼前。(2)、在既有作品的感情又有自己理解和创造的情况下,有自我风格地倾情表演(唱),人、歌、情相融,又感染别人。人的嗓音有亮有沙哑,但只要是真情地而不是喊唱,就一定能动人。

二、情动,能达到发声、唱歌所需的自状态。唱歌,首先是以人体这一活的“乐器”为基础的,如何使人体达到歌唱所需的自然状态,是师生永远追求的运用“情感先导法”再辅之其他技术手段便可做到。

1.              在师生之间能彼此信任,互相交流的前提下,练声前先让学生热闹的活动一下,(如;有精神状态地开腔、呼吸、体动,顺便带着上次课的要求或“上次课让我很幸福”)使学生无心理障碍,且兴奋起来,(歌唱活动的原动力:积极主动条件就产生(具备)了,再行发声训练。

2.              发声训练时,首先诱导学生对练习曲进行想象,并有情感地表诉(发声)如:1、2/4  12 34 |54 32|1―|| 让学生把自己当作好玩的孙悟空,架起祥云在空中划过一道弧线自在的回到花果山,2、2/4 13| 53| 1―||可想象自己是葫芦娃的化身,蹦蹦跳跳地下山,轻松的玩(不要跳着上山,费劲)等诱导法,在学生高兴好玩而形象的肢体表述中进行声音技术的指导。

3.              歌唱时,可根据内容诱导其对作品的理解1)、展示相关画面,再行想象伸展开来,形成好的空间感。2)、手持一物,有想象地亲切的、、、、、“描述”,还可以使“注意力“集中,全身心地投入表演。有一女生羞感很强,”注意“分散唱〈〈绣红旗〉〉时,让其拿一跳绳,并告诉她:这是〈〈红岩〉〉电影的胶片,认真”诉说“每一镜头。她唱完后,笑了,眼里却满含泪花,其他学生激动的为她鼓起掌来。3)示范引导其肢体语言的表演,一则加强气与力的自然协调。二则能全身心地对想象中的情境目标”倾情描述“。4)、情感高值的要求:要愉悦到心醉,悲伤到心碎,心动而成的声音为心声,只有心声最真切最动人。

4.              歌唱发声的状态必须在动情的前提下才能形成。情感的运动变化,是中枢神经对感觉、视觉器官的信息的回收与支配形成的,支配是整体的:如有人突然打你一下,或吓你一下,都是在整体反应。人受到惊吓时,是全身的肌肉参与而发生的通常不能发生的高音而且很亮,所需腔体也是自然中打开的,我们有意识地使用中枢神经的这一能动性,,不断进行右情感先导的训练,练习,何愁优美动听的歌声。

三、情感先导对培养学生的审美能力机会多,效益高。因学生是在有情感,有愿望而主动的情况下进行教学的,所以,1、学生进步快,对老师的信任和感谢之意增强,老师适时进行思想品德的指点、教育,是很容易的。2、倾情投入,又声、情、人交融的运动过程中,“认真“的含义不断被升华,美的内涵越来越丰富,树人的目的也会渐渐达到。

“悲欢之情人皆有之,发之于声便是歌唱“,情促声,声传情,表述感情是人的能动反映,情感为歌的生命之魂,也就非常的自然了。

 

参考文献:《普通高校音乐教育学》、《音乐美学》、《小学音乐教学法》

 

个人简历:陈大鹏,曾获得山东省大学生运动会的个人单项金、铜牌,自学过运动生理。《人体解剖图象进入中师声乐课堂的必要》、《中师声乐教学中的体态艺术》获省经典论文评比一等奖。善于提出新的观点、教学方法、教学模式等。研究课题《放归自然的人声美》两年余。

 

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