高师音乐专业多媒体课件的开发及运用

高师音乐专业多媒体课件的开发及运用

李彦荣 西北师范大学敦煌艺术学院
     
   

 关于多媒体CAI课件
    
    多媒体教学课件（Lessonware），即计算机多媒体课程软件，是构成计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction简称CAI）的重要组成部分。它将文本、图形、影像、动画、声音及视频等手段融为一体，构造友好、自然的多模态人机对话方式，形成最优化的学习情境，使学习者以最佳的视听方式，多层次、多角度地茯取信息。
    
    高师音乐课程与多媒体CAI
    
    如同其它学科一样，高师音乐课程的教学长期以来一直采用传统的教学模式和方法，虽然有些学校已经将录音、录像等电教媒体作为辅助教学手段，但其信息仍为线性组织结构，并只能以单向方式传递。
    
    计算机多媒体技术的飞速发展，为彻底改变高师音乐课程的教学模式和方法提供了有力的手段，展示了广阔的前景：CAI的人机交互特点可以实现声乐教学中对声音的自动识别和评价，使抽象的发声机理形象化、具体化；多维的信息传输方式能使钢琴教学中的讲解、范奏、对照、比较等在同一空间展开；视唱练耳、乐理、和声、作曲、配器等课程更能使CAI的优势得到充分的发挥。CAI还使得人们对高师音乐技能课程教学的探索和实践，由个别教学-集体教学，而回归“个别化教学”（计算机对人的个别化教学）。因为因材施教的个别化教学更能体现音乐教学的特点和规律。
    
    多媒体CAI，由包含某些操作系统的多媒体计算机硬件（采用MPC 3.0以上标准为佳）和教学课件两部分构成。硬件的配置标准和水平，与资金的投入成正比。而对多媒体CAI起举足轻重作用的教学课件，则应由具有编程能力的专业课教师根据教学目标和学科内容去研究开发。开发过程是一个体现教育思想、审美经验的创造性过程，其水平将决定或影响多媒体CAI的效果。因此，它是构建高效多媒体CAI系统的关键性工作。
    
    选择多媒体CAI课件的开发工具
    
    选择多媒体CAI课件开发工具的指导思想和目的是：简化复杂的程序编写工作，使多媒体内容的生成、更改、变化显得很容易，从而将宝贵的精力和时间投入到素材的编排，以及开发者想象的充分展开上。
    
    众多的多媒体开发工具按类型可分为：基于时间轴的工具，如Action!等；基于图标和流程线的工具，如Authorware等；基于卡片和页面的工具，如ToolBook等，以及以传统程序设计语言为基础的工具，如VisualC++、Visual Basic等。
    
    在以上各类开发工具中，美国Macromedia公司的Authorware是最有使用价值的创作工具之一。其主要特点是：基于图标面向对象的创作；跨平台的体系结构；多样的交互方式；丰富的变量和函数；高效的多媒体集成环境及标准的应用程序接口。而最具诱惑力的还是Authorware通过应用Internet的传输技术――Shock ware，使得Authorware课件成品可直接在局域网和Internet网上交互使用。
    
    鉴于绝大多数专业教师难以掌握过于复杂的编程技术，用Authorware作为多媒体CAI课件开发工具，是一个较为明智的选择。
    
    开发多媒体CAI课件的基本步骤
    
    1、脚本写作
    
    根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率，保证开发过程流畅进行。其基本做法是，对教材内容进行逻辑划分和组织，使其具有清晰的逻辑结构（类似“章节”）；对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。
    
    2、页面设计
    
    在CAI系统中，页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性，并能有效地进行个别化教学，引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例，它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等，以按纽方式（或热点、图标方式）分布于不同的页面上，形成树状或网状分支，学生可根据自己的需要选择学习路径。如：选择乐曲示范-->确定乐曲示范-->确定示范速度等等。如下图
    
    
    
    3、素材准备
    
    对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容，应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作，建议使用Adobe Premiere工具。该工具使用比较简单，但功能非常先进，能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑，并进行特技处理；图像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；动画素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而声音素材中的音乐部分，可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集；语音部分对音质的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大，故应对其按6：1或3：1的比例进行压缩。
    
    4、模块制作
    
    为了充分提高开发效率，利用Authorware的模块功能，可将CAI课件中的内容分支、交互类型等，以模块方式由开发成员分头制作，从而实现软件开发工程化。
    
    5、模块组装
    
    按照总体设计，在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。
    
    6、运行调试
    
    利用Try It菜单中的Run命令，运行基本编制好的程序，如运行不畅或不合要求，可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后，再作必要的调试。
    
    7、编译打包
    
    完成上述步骤后将文件以扩展名.APW存盘，然后选取Package（打包）命令将存盘后的*.APW文件编译为.EXE，这时，开发好的课件即可脱离Authorware环境独立运行。
    
    交互功能的形成
    
    实现人-机自由的交互方式，是衡量多媒体CAI系统优越性能的主要因素。对交互功能的开发利用，不仅可以大大提高CAI系统的优越性，而且更能适应音乐课程CAI的需要。音乐课程的特点和规律，使其对人机交互功能的需要显得更为迫切，而Authorware恰恰在这一方面的表现几乎达到了极至。它提供的文本输入、点/触摸屏幕、对象移动、下拉菜单、对象点击、按纽、条件、限时、限次、热键等10余种交互方式，可满足高师音乐课程多媒体CAI系统的全部需要。
    
    通过下面的例子，可以看到Authorware交互功能的基本形成过程：
    
    1、时间限制响应方式
    
    该方式可以限定学生答题的时间，并对答题结果给予正误评价。适合于学生对特定信息的快速反应训练。
    
    2、按纽响应方式
    
    该交互方式不仅能显示各种媒材，还能以选择题方式出题，学生用鼠标点击按纽ABCD中的某一个按纽，即能完成答题，并立刻得到正误的评价。
    
    3、尝试限制响应方式
    
    以该方式出题后，学生可以在限定的尝试次数内答题，尤其适合于音乐课程中的听音训练。
    
    多媒体CAI课件在高师音乐专业课程中的应用方式
    
    根据学生可感知的程度，多媒体CAI课件在高师音乐专业课程中的应用表现为对信息空间的可控制性。它主要有以下三种方式：
    
    1、混交控制方式：建立多媒体局域网教室，将已制成可执行文件的Authorware多媒体教学课件驻留于网络服务器上，其中大量的媒体元件以数据库形式存放，学生可以不同方式分别或同时访问它，实现全面、自由的人机对话。
    
    2、教师控制方式：该方式应用于集体课教学演示。制成一个经打包、并含有Runtime引擎的CD-ROM形式的课件成品，该课件可省略部分交互内容（如，答题、评价内容）而增加更多的文本、图形、影像、声音等媒体信息。演示过程通过与计算机相连的数字视频投影器，投放在挂幕或大型显示屏上，配合讲授教学。
    
    3、学生控制方式：该方式应用于个人PC机。基本方法如二，但侧重于交互性、超媒体功能的发挥以及各类信息的检索和咨询。
    
    按上述第三种方式完成的CAI课件，经拷贝制成CD---ROM后，通过出版、发行、出借等方式可被更多的学习者使用。使用者只需将光盘运行于多媒体计算机上，就能实现教材阅读、资料查询、答题、测试及结果评价等一系列活动，获得更好的学习效果和更高的学习效率。
    
    结语束
    
    多媒体技术并不神秘，多媒体CAI课件的开发也并非编程专家莫属，任何懂得计算机基本原理的专业课教师，只要热心于这项工作，通过学习、实践和探索的努力，就能够亲手开发出理想的多媒体CAI教学课件。充分利用计算机多媒体技术手段和多媒体CAI教学课件，改造传统音乐教学模式，实现音乐教学设施、教学手段和教学方法的计算机化，将为高师音乐教学展示更加美好的前景。