音乐剧创编活动的内容与指导

　　一、儿童音乐剧活动的特点

　　特点一：戏剧性 故事情节、人物事件 丰富的社会生活内容、

　　特点二：表演性 扮演角色、体验情感 表现生活 抒发个性

　　特点三：鲜活性 反映学生的丰富生活和内心世界 表达他们对生活的真切的感受 以鲜活的艺术形式反映他们自己的童年生活和童话世界

　　二、儿童音乐剧活动的教学意义

　　（一） 培养学生的艺术表现力

　　通过学生的艺术角色扮演，他们的艺术表现能力会得到锻炼和提高、 更加深其情感体验和艺术的感悟

　　（二） 培养学生观察社会生活和表现生活的能力

　　音乐剧可引导学生积极体验和观察社会与日常生活及关注自己身边的人和事。。。。

　　（三） 培养学生参与音乐活动和创作的兴趣

　　因有故事情节和角色扮演，学生容易进入 、使得学生的参与意识增强、全身心地投入活动中、

　　三、儿童音乐剧活动的内容与指导

　　（一）“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的实验目的

　　1、“儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话等学科领域。

　　2、以音乐为主线的综合艺术实践课，它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课” 这样一个普遍存在的怪现象。探索小学音乐教学方式、方法的实效性，正确掌握小学音乐学科的教学规律，有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力的培养，由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地完善、突出了“教学评价”的作用，实际锻炼了学生心理的承受能力。

　　（二）“儿童音乐剧” 综合艺术实践课的生成过程

　　1、课堂“儿童音乐剧” 的生成过程依次是：创设故事，编辑剧本，搜集素材，分组分工，道具制作，排练表演，综合评价。

　　2、操作要求是：创设“人文主题”，突出音乐形象；剧本要符合戏剧的要求，应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”；设立场次，确定简单的“标题”，如第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》；任务分组：导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。

　　3、音乐材料的选择要恰当，要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、紧密，要源于生活，具有现场立体感。音乐要短小，道白要精练，要通俗易懂、言简意赅。

　　4、提倡教师同台参与节目表演，展现教师风采，拉近师生距离。发挥集体参与创作，学生自导、自编、自演、自评；鼓励自制布景、道具，因陋就简；当场打扮、化妆，要注意安全性，勿伤学生皮肤。

　　5、注意音量匹配，多媒体课件要有效配合，演出、道白要面向观众；学生情感要真实、投入，不要笑场，不要太随意；提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级，以免造成不良影响。

　　（三）“儿童音乐剧”的实验步骤。

　　第一阶段：组织班级“儿童音乐剧”调演活动。一是从录像、VCD、电视、演出中观摩、学习中外传统儿童歌舞剧、音乐剧、儿童剧；二是从童话、故事、典故、笑话、传说、课本、寓言中搜集素材，创作剧本，从中外音乐宝库和音乐课本中收集音乐资料，从中外民间儿童歌舞中吸取舞蹈语汇，试演“儿童音乐剧”；三是以班级或校级为单位组织“儿童音乐剧”的观摩、汇演。自2001年3月到6月，海淀区部分小学共创作、演出儿童音乐剧目45个。这一活动有效地调动了学校领导、语文、音乐、美术等学科教师和家长的积极性，有效地利用了社会、学校、家庭、社团的教育资源，收到了良好的教育、社会效应。

　　第二阶段：将“儿童音乐剧”小型化，变成具有“人文主题”的综合艺术实践课。一是与教材有机结合，在音乐教学中要以音乐课题为中心，以音乐为主线，围绕音乐形象、艺术形象师生共同进行综合艺术体验。二是选择具有故事性、童话性，有哲理、具有人文主题教育意义的内容作为“儿童音乐剧”的剧本素材。三是注意生成过程、创作过程，突出教学评价。四是充分发挥学生的想象力、创造力，提供学生主动学习、积极参与的民主、平等氛围，让学生充分展现才华，获得成功的喜悦。

　　（四）新理念、新方式带来音乐课堂的新变化

　　1、“儿童音乐剧”综合艺术实践课是以《音乐课程标准》中的新理念为导向，创新小学音乐教学的一种有效的新尝试。新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，学生们的学习兴趣浓厚，教学手段、评价都发生了变化。音乐学习课堂充满生机、活力，学生音乐、艺术综合实践能力和创新、创造能力得到充分展现，知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。

　　2、通过小组式、开放式、探究式学习，学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥。鲜明的“人文主题”在学生自主性学习中得以充分展示。学生的知识技能、道德素养、创造能力、信心勇气、团结合作等诸方面发展相得益彰。

　　3、儿童音乐剧教学活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联，通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力，有效地体现音乐教学的“过程与方法”，完善、突出“教学评价”的作用。

　　（五）儿童音乐剧的意义

　　1、“儿童音乐剧综合艺术实践课”是以《音乐课程标准》中的新教学理念为导向，是以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，既面对了全体学生，又关注了个性发展；既提倡了学科综合，又鼓励了音乐创造；既弘扬了民族文化，又理解了多元文化；即重视了音乐实践，又完善了评价机制，是创新小学音乐课堂教学的有效途径和方法之一。

　　2、新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，首先是学生学习兴趣大增，教学手段、评价都发生了变化，音乐学习课堂充满生机。学生音乐、艺术综合实践能力、创新、创造能力充分展现。知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。学生的听觉、视觉、动觉(形体)语言通过小组式、开放式、探究式学习能力得到充分发挥。为学生有效学习、教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。

　　3、儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联。通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力，有效地体现了教师的组织、主导作用，体现了学生的主动参与、主体作用；有效地体现学生文化素养的培养，体现“人文价值”主题，发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。