歌词创编活动的内容与指导

　　一、歌词歌词创编活动的特点

　　特点一：文学性 要用情感和形象的语言、表现自己的生活感受、有一定的诗情和韵味 （押韵 文字美、词汇连接的技巧等）

　　特点二：即兴性 对文字和语言的反映敏捷、即兴发挥、充满激情

　　特点三：创编性为歌曲填新词 、个性才能发挥、对音乐旋律的感性把握、充分发挥想象力、创编符合音乐旋律特点和风格的新歌词

　　特点四：表现性：表现自我、主动积极、张扬个性、突出个人特点

　　二、歌词创编活动的教学意义

　　（一）培养学生的想象力和创造力

　　歌词创编活动能培养学生全面的音乐素养，促进他们的音乐记忆能力、感受能力、即兴创编能力和表现能力的提高。通过歌词创编活动，还能培养学生对音乐活动的兴趣，激发他们参与表演的热情。因此学生通过活动将得到全面的音乐素养的提升。

　　（二）促进学生的综合素质和能力的全面发展

　　《音乐课程标准》在总目标中指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。在新课标中同样为创造教学作了如下的界定：音乐创造教学包括两类三项学习内容。其一，发掘学生潜能的即兴创造活动。在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴创造两项内容。其二，运用音乐材料创作音乐。据不完全统计，几乎每册教材中都有此项内容，而最多的一册此项内容多达4次，由此可见，创编歌词是音乐创造教学中的一个不可缺少的内容。

　　音乐教育的本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师有意识地用他来培养、扶植、激发学生的创造力，让他们“蹦”一下、让他们“跳”一下，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。

　　三、歌词创编活动的内容与指导

　　（一） 歌词创编活动的内容

　　是指给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词以达到培养创新精神和创造能力为主要目标的音乐活动。

　　（二） 歌词创编活动的指导

　　1、 活动的目的：

　　让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，让学生的演唱大大提高，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。这样不仅调动了课堂的气氛，更培养了学生的即兴创作思维。改编歌词是培养学生音乐创造力的重要手段，同时对增强学生信心，发展他们语言表达能力也有很大作用。

　　2、 歌曲创编的方法

　　（1） 以节奏创编为基础，激发“创编”的愿望。

　　启发学生用音乐要素如音的长短、高低、强弱、音色、节奏等在音乐中的表现作用表达自己的想法和感受。由于节奏是音乐诸多要素中比较外显的一种因素，孩子们可以在不识谱、不唱歌的状况下来体验和感受音乐其内在的节奏律动。因此在新入学的教学阶段，教师可以以“节奏编创”为切入点，由浅入深地开展编创活动。有教师在教学实践中是这样指导学生的：

　　课例1 儿歌节奏创编（人教版第三册第1课）

　　儿歌：太阳天空照，                           我去上学校，

　　花儿对我笑，                           天天不迟到，

　　小鸟说，早早早，                   爱学习，爱劳动，

　　你为什么背上小书包。           长大要为人民立功劳。

　　师：小朋友们，请你给这首儿歌加工一下，让“它”变得更好听，更有趣。

　　生：一片沉默。（孩子们好像不知道该如何入手）

　　师：听听老师这样编行不行？

　　太 阳 天 空照 ， x   x     花 儿 对 我 笑，x x ，

　　小鸟说，早早早， 你 为 什 么 背 上 小 书 包。

　　生1：老师第2段我来编，

　　我 去     上 学校，x  x  天 天 不 迟   到 ，x    x    ，

　　爱学习，爱劳动 ， 长 大     要 为 人 民 立功 劳。

　　师：你真聪明，一下把老师的方法学会了！

　　生2 ：太 阳 天 空照，- - 花 儿 对我 笑，- -

　　小鸟说，早早早，- 你 为 什么 背 上 小书 包。- -

　　师：真是棒极了！你把老师刚才的节奏变了一下，就成了自己的作品了！

　　生3：老师 ，我想用自己的歌声来唱一唱。

　　师：当然可以了，那就请吧！（生唱略）

　　生4：老师我是这样创编的：

　　太  阳 天  空  照  ，x 花  儿 对  我 笑，x 。

　　小  鸟 说   x，早  早 早   x，你  为 什么 背上 小书 包x。

　　在学生进行的节奏创编时，要注重创作的“过程”，而不是注重创作的成果，同时可进行集体评议、提出修改或建议，巩固升华，使学生不仅具有了创造的个性，还能体验创造的成功与与愉悦，增强创作的愿望。

　　（2）利用教材资源进行歌词创编

　　新教材从第一册到现在正在使用的第七册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律。如：一、二年级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了。有教师在教学实践中是这样指导的：

　　课例2 （人教版第二册第7课）

　　如《小麻雀》这首歌，第一段歌词：小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友，问声好。第二段歌词请同学们创编。

　　像这一类歌词的创编，教材都为同学们准备了许多丰富而直观的材料，如有趣的插图等等，孩子们便可以根据这些直观材料进行简单的创编。

　　挖掘教材自身特点进行教学设计，让学生有兴趣创编。

　　新教材中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了他们创编的题材，因此他们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。

　　3、在歌曲学习中进行“歌词创编”应注意：

　　（1）创编的曲目应精选。不要求学生把书本中要求的创编的歌曲全部创编，在众多的歌曲中，教师可以选择学生喜爱的优秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编，使学生由“要我编”为“我要编”。

　　（2）“歌词创编”的过程中，内容可以多样性。创编的内容可以是与歌曲本身相关的，也可以是与歌曲本身的内容无关的；可以是歌颂美好事物的，也可以是揭露某种丑恶的。

　　（3）创编应“重过程而轻结果”。也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑，但作为教师应关注的是从无到有的这一过程，应该意识到，在孩子们创编的一瞬间，便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间，这是音乐新课标的目标所在。

　　（4）在“轻结果”的同时，教师要给学生创设展示的平台。教师可在课堂中开辟“音乐擂台赛”、“小小词作家”等学生喜爱的音乐活动形式，鼓励学生大胆参与，自信创编。