《春节序曲》教学实践与反思

 

《春节序曲》教学实践与反思
                                                                  浙江岱山  知  晓
教学内容：欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲《春节序曲》。          
教材简析：《春节序曲》是《春节组曲》中的第一乐章，作者以中国人民的传统节日“春节”为题，满怀激情地反映当年在延安过春节的深切感受，展现了一幅革命根据地人民在春节时敲锣打鼓、载歌载舞的热烈欢腾的场面。
教学目的：<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

1、通过欣赏，让学生在综合感受西洋乐器丰富的表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。
    2、帮助学生理解《春节序曲》的音乐形象，整体体会音乐情绪。
教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀。
教学难点：乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。
教学准备：录像带、录音带、锣鼓、钹。
教学过程：
    一、组织教学，导入新课。
    （大屏幕演示 敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面，并轻声播放“春节序曲”）
    1．师指画面问：片中的人们在干什么？他们心情怎样？
    2．根据学生回答，师引出课题《春节序曲》。
    （设计意图：一上课，便以热闹的场面、欢快的音乐展现了春节喜气洋洋的情景，学生的思绪一下子就飞到了愉快的春节之中，学生的注意力被牢牢的吸引住。从而也激起了学生欣赏乐曲的热情。）
    3．简介管弦乐。
    4．简介作曲者及乐曲时代背景。
    （设计意图：让学生对乐曲背景有所了解，能更深入的理解音乐。）
    [注：在上述环节中，录像画面一直演示 ，乐曲一直轻声播放。]
    （设计意图：渲染气氛。）
    二、整体欣赏，划分段落。
    1． 学唱主题音乐。
    2． 整体欣赏，想想：（1）乐曲情绪的变化线？速度变化线？节奏变化线？（2）想想乐曲可以分成几部分？[欣赏时，生边和师随音乐哼唱主题]
    3． 听后回答：（1）乐曲情绪线、速度线、节奏线？
                  （2）乐曲分几部分？曲式结构？
    （设计意图：运用各种变化线使学生分段有了依据，不是单单凭感觉分段，从而降底了分段的难度。）
    4． 找一找，第一部分与第二部分的主旋律各是哪几条？
    （设计意图：找找各部分的旋律，使学生真正从理性上来认识各部分音乐。）
    三、分段欣赏。
    1． 欣赏引子：提问：乐曲一开始所表现是怎样的场面？
    2． 欣赏第一部分：（分三部分欣赏，分别用a. b.c.表示。）
    （1）欣赏a:    1）听前提问：乐句    在演奏时有什么相同，又有什么不同
                   2） 两句在演奏时，仿佛两个人在干什么？
                   3） 绘了怎样的场面？
                   4） 分两组唱唱（唱出力度的不同）
    （2）欣赏b：  1） b与a 相比，在速度力度上有什么不同？
                  2）你在音乐声看到了怎样的场面
    （3）欣赏c：  1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化？
                  2）一次比一次热烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情？
    （设计意图：这三部分都围绕乐曲速度、力度、节奏的变化来引导学生展开丰富想象。但又各有侧重点，a.b.这两部分是通过对答式演奏及两个乐句对比，让学生想象过节时的情景，而c.这一部分通过音乐一次次热烈，让学生联想到人们的心情，从景到情，学生的情感得到了升华。）
    （4）再次完整欣赏A段，边欣赏边随音乐律动。
    （设计意图：让学生手舞足蹈的表现音乐，感受更加深刻。）
    （5）听后回答：A段   节奏   节拍    速度   情绪
                          （   ）（　　）（　　）（　　）
    ３．欣赏第二部分。
    （1） 口琴吹奏B乐段主旋律
    （2） 欣赏B乐段边欣赏边前后议议，音乐描绘了怎样的情景，表现了人们怎样的心情？

音乐的节奏  节拍   速度   情绪

（ 　）（　）（　　）（　　）

（设计意图：设计口琴吹奏，让学生在自己的演奏上去感受音乐。印象更加深刻。）

４．欣赏第三部分。

（1） 第三部分是在第一部分的基础上变化重复，但有所不同，第三部分中加强了什么乐器的演奏？（打击乐器）。请你边听边模拟打击乐器的演奏姿势。师随音乐演奏鼓、钹。

（2） 加强打击乐演奏，音乐有什么变化？

（3） 节奏  节拍   速度   情绪

（  ）（   ）（   ） （   ）、  

（4） 师小结：音乐在热闹的打击乐中结束，使我们的思绪停留在热烈、欢腾的春节当中。

（设计意图：由于这部分是A部分的变化重复，所以，这里侧重于打击乐的作用。在这里加入鼓、钹的演奏，更加渲染了热闹的气氛，把欢乐的情绪推向高潮，学生激动不已。）
    四、整体欣赏，帮助提高。
    今天，我们欣赏的〈春节序曲〉运用不同的力度、速度、情绪的变化，表达了人们过春节时种种心情和场面，下面老师请同学们来完整的欣赏一遍，并请你把听到的、看到的春节情景绘制一幅“欢度春节”的想象画。（放音乐和录像。）
    （设计意图：让学生画出自己的感受，这样一方面是对学生进行创造力的培养，同时，也是学生对音乐是否真正理解的一种反馈。）

板书：    春节序曲
（管弦乐）   李焕之
情绪：热烈、欢腾
曲式结构：引子   A  B  A 复三部曲式   a b a
    节奏   速度   情绪   拍号
  A 紧密    快    热烈、 欢腾
  B 舒展   徐缓   抒情   优美
  A 紧密    快    热烈   欢腾
实践后的反思：
    一．总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。
    在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。
    二．在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐―唱（奏）旋律―想情景―抒感情―舞（画）再现音乐。从感知―深化―升华。脉络清析，条理清楚。
    三．在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中。
    四．这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示情绪、速度、力度 这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致更高。
    五．在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色，但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏）学生的创造力将得到极大的发挥。