《留给我》

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    山西大同小学  张美华

教学内容：学唱歌曲《留给我》

教学目标：

一、在教师的指导下，运用已掌握的音乐知音与音乐技能及自然地声音表现歌曲。

二、指导学生设计演唱形式，增强学生参与的积极性。

三、让学生了解、知道地球现在面临的问题及应该怎样做。

教学过程：

一、组织教学：学生听《绿荫》的音乐进教室，师生用音乐问好。

二、观看环保主题的录像片段

师：现在，老师请你们看一段录像片，看后请说说，你看懂了什么?应该怎样做?(播放录像片：有美丽的森林、鸟语花香、干净整洁的城市高楼耸立、人们在公园里悠然地散步；垃圾遍地、烟囱冒着黑烟、江河干涸、秧苗枯死，树木砍光、鸟儿不见了……)

生：A：看了这段录像片，我懂得了，我们需要绿色的生活环境。B：我们要善待人类朋友――动物，善待地球――我们赖以生存的家园。C：我们要有环境意识，不乱丢垃圾，保护大自然。

师：同学们说的非常好，在今天，我们赖以生存的地球，越来越脆弱了，人类也受着越来越大的威胁。你们知道我们地球现在面临的问题是什么?请说说。

生：交流查找相关资料：

A：中国沙漠化。中国是沙漠化严重的国家，沙漠化最严重的地区是包括占国土面积37％的内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆5个省。内蒙古科尔沁沙漠已经越过内蒙古与辽宁的边界线，正以平均每年30米的速度向南推进，威逼东北工业大城市沈阳……

B：缺水问题。中国淡水资源总量为28000亿立方米，人均水量相当于世界人均水量的1／4，相当于美国的1／5，俄罗斯的1／7，加拿大的1／48。中国的西北、华北、东北等北方城市几乎都缺水，某些城市已经到了被迫每日定时定量供水的状况。西安、太原、大连已受到水资源缺乏的威胁。……

C：二氧化碳・酸雨。据统计，人类每年向大气层排放SO约亿一吨，全世界城市人口有一半左右生活在SO超标的大气环境中，有10亿人生活在颗粒物超标的环境中。SO不仅污染了空气，危害人类健康，而且是形成酸雨的主要物质，酸雨是全球性的灾害。……

师：同学们讲的很精彩，地球不是你的，也不是我的，而是我们从我们后代手中借来的，他们渴望什么，我们应该留什么给他们?请听歌曲《留给我》

设计意图：首先，学生在查找资料时，培养了他们的综合实践能力，并通过交流，让学生知道人为造成的污染，将给人类带来巨大的灾难，从中受到教育。为此，他们决心从现在开始，从自己做起，保护环境，捍卫我们共同的家园。

三、学习歌曲《留给我》

1．学生完整地听一次歌曲的范唱录音，体会歌曲的情绪。

生：歌曲的情绪是优美、激情的。

2．师：再听一次歌曲范唱，这次是老师唱给你们听，听后要说说你最喜欢歌曲的哪一乐句。教师有感情地演唱歌曲(学生听后鼓起掌)。

师：老师谢谢同学们的掌声的鼓励，现在请说说你最喜欢哪一乐句?

生：A我比较喜欢一、二乐句，因为有了太阳万物才能生长；  B我最喜欢最后一个乐句，因为把所有的一切都留给了我们……

师：老师和你们一样，也很喜欢，下面我们来学唱这首歌曲。

3．学生跟随录音学唱歌曲。(教师提示：“漠”字拖六拍要唱准；歌曲中的附点音符、切分音唱正确，教师可以做示范)。

4．学生随伴奏有感情地演唱歌曲。

师：同学们在演唱的时候，老师发现了一个小小的不足，就是有的同学把歌曲唱的不连贯，老师告诉你要在两小节处呼吸一下就好了，请你来试试。

生：教师提出要求后，学生随伴奏再次演唱歌曲。

5，设计演唱形式：

师：刚才，你们用了很好听的声音唱了歌曲，老师觉得美中不足是有点单调，你们想想，还可以用什么样的演唱形式，能更好地表现歌曲呢?

生：以小组为单位进行讨论……  师：把你们讨论的情况汇报一下。  生：小组汇报讨论结果……。  师：你们设计的演唱形式都各有特点，我们选出你认为比较好的演唱形式，大家一起来唱一唱(全体加领、齐唱形式演唱歌曲。演唱后，教师作评价，学生自己也可以评价)。

6．唱唱你喜欢的旋律：

师：歌曲学全了，我们再唱唱旋律怎样?(方法：教师把旋律译成C调号出示在黑板上，学生可以选择自己喜欢的4    6小节旋律来练习演唱，教师巡视并及时指导，纠正学生的音准与其它不足)。  师：我们用接龙的形式演唱旋律(学生会唱或喜欢的乐句，不喜欢的则老师接唱，解决难点)，师生共同参与完成旋律的演唱。

7．最后学生完整地演唱歌曲(教师引导学生用自己喜欢的形式表现歌曲。)

[设计意图：学生在学会歌曲的基础上，引导学生设计演唱形式，引发、调动学生的参与兴趣及学习积极性。最后教师和学生用接龙的方式，共同演唱旋律，使他们感到不枯燥，同时也拉近了师生间关系，使师生间的关系更加融洽。]

教师小结：这节课中，同学们在资料的交流中，在歌曲的学唱中，已深深地领悟到珍爱我们赖以生存的家园――地球的重要性。因此，我们有义务从现在开始，从我做起，自觉的保护、爱护环境，让我们的家园更美丽。

下课。学生伴随《留给我》的音乐走出教室。

 

 

                                                                                                                    摘自2005年1月《儿童音乐》