“表达交流”综合实践——《志趣》教学设计2

“表达交流”综合实践——《志趣》教学设计

【课前预习】

学生预习课文内容，120-122页，初步感知志趣。

【教学准备】

剧本写作知识介绍、真诚作文例子介绍、朗诵会和剧本表演评分表……

【教材分析】

“志趣”，是就文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。往往给予人的是一种悲剧感。本单元的文章，就在于使我们重新感受到这种诗意情怀和人文理想，陶冶自身的心性，升华情感和境界，使我们也做一个有信念、信仰的人，使我们有朝一日也能写出充溢着美好志趣的文章。如，教材中的《狱中书简》、《绞刑架下的报告》、《囚歌》，都是令人感动、使人灵魂净化的悲歌。也有对真、善、美的正面的颂扬，让人感受到文章中所表现的人格、情感、理想、信念等的高尚。

【相关课程标准】

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。

“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动”。

【教学目标】

1.初步懂得什么是“志趣”，寻求自己真实的“志趣”，从学会真诚为文开始。

2.了解文章的优劣，主要不在于词语的修饰，而在于言语主体良好的言语人格、思想修养的贯注。

3.懂得文章品位的崇高是思想的崇高，须从提升思想境界入手，不是人为的作假、拔高。

【评价任务】

1.通过口语交际、朗诵会、设计剧本及表演体会经典文章的志趣。

2.寻求自己真实的“志趣”。

3.学会真诚为文。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、引入志趣之美

从《狱中书简》中，我们被罗莎温柔而刚毅的诗一般的抒情所感染；

从《绞刑架下的报告》中，我们被作者从容淡定、坚不可摧的意志所感动；从《牛虻就义》中，我们被牛虻藐视死亡，压倒、嘲弄敌人的大幽默所征服；从《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》中，我们被革命先驱的气薄云天的豪迈气概所震撼。