《歌声》教后反思

《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。在教完本文后我有以下两点体会：

1、培养学生良好的学习习惯。

在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。又根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”通过读这些句子引导学生积累语言。

2、创设情景，拓展思维。

于漪老师曾说：“学源于思，思源于疑”。疑问，使学生的思维灵动起来;疑问，使学生急于想学习课文。“兴趣是最好的老师”，学生有了高昂的兴趣，便迈出了整堂课成功的第一步。因此，在课的一开始，我就问学生：“你能形容一下自己听到的歌声吗?”问题一出，同学们思维的火花即可激发，有的形容悠扬的歌声;有的说是美妙的歌声;还有的答到快乐的歌声。在揭示课题后，又让学生展开想象：救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难?有的说“大海无边无际，人掉进去会淹死的。”有的说：“海水太冷了，人不淹死也会冻死的。”还有同学说：“大海里有鲨鱼，人会被鲨鱼吃掉的。”学生各抒己见。这些情景的创设都为后面的课文理解打下了伏笔。

3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感

读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情的变化，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。通过引读，渗透情感;通过范读，激发情感;通过媒体，提升情感;创设情境，层层深入，解决了本课的教学重点、难点。

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