小学三年级上《奇怪的大石头》教学实录

《奇怪的大石头》教学实录

一、听记训练：

师：想象力比知识重要。

生：想象力比知识重要。

师：提出问题比解决问题更重要。

生：提出问题比解决问题更重要。

师：做事情时反复思考的结果最好。

生：做事情时反复思考的结果最好。

师：任何一项发现都是和人的深入研究分不开的。

生：任何一项发现都是和人的深入研究分不开的。

二、导课

师：好!今天我们就深入研究第七课： 板书 奇怪的大石头

生：齐读课题并书空题目。

师：我多想知道你们预习的怎样了?《奇怪的大石头》讲的是谁的故事?

生：李四光

师：你对李四光有哪些了解?

生1：李四光为我们国家石油事业做出了最大的贡献。

生2：李四光为我们找到了许多油田。有大庆油田、胜利油田、华北油田等许多油田。

生3：李四光是我国著名的地质学家。

师：相信举手的同学还知道更多的内容呢。

三、预习交流展示

(一)读书展示

师：我特想听听你们把课文读得怎么样啊?看谁的声音最棒，这一小组开火读。

生1：读第一小节。

生2：读第二小节。

师：我特想给你提个建议，每一句话的最后一个字音不要拉长音。我举个例子，严严实实的，请跟我读。

生2：读“严严实实的”

师：最后一个字读的又轻又短，不用拉长音。真棒!请你接着读。

生3：读第三小节。

生4：读第四小节。

……

(二)生字词展示

师：生字朋友夸奖说，你们把课文读得越来越有进步了，他也想和你们交个朋友呢。请默读词语。出示课件

生：小组合作认真学习词语

师：小组汇报词语

生1：我们小组是一人读一个词语。……

生2：我们小组是齐读词语。……

师：你是怎么理解词语的?

生1：我是用查字典的方法明白了“突兀”的意思是很庞大的意思。

生2：我用联系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。

生3：我通过玩游戏的方法知道了“转来转去”的意思就是围绕着某个人或某个物体转来转去。

师：请你们小组互相合作学习

生：学习组长抽字组员书空或者说结构部件。

师：我特别想抽查一个字看谁会写。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家见面呢。请念出来

生：“藏”

师：我知道它是个多音字。你们谁知道?

生：“cang” “zang”

师：“cang” “zang”

生：组词

师：“cang” “zang”

生：扩词

师：请注意这个字的笔画、笔顺、结构、部首。它的笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。“卧”字左边是个“臣”，注意笔顺，亲自板书示范书写过程。

生：书空“藏”的笔画、笔顺、

师：看谁在预习纸上写的比老师的还好。

生：写“藏”字

师：我一看他的笔尖就知道他特想超过我。

(三)整体感知

师：请大家快速浏览，课文主要讲了一件什么事?

生：课文讲了我国著名的地质学家，李四光小时候对家乡的大石头产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于明白了巨石的由来。

四、质疑释疑

师：说的真好!请小组交流预习的时候明白了什么或有什么不明的?

生：小组互说

五、主题训练

(一)学习第二小节

师：我刚才发现有个同学提得问题非常好。问：奇怪的大石头“怪”在哪里呢?

生：看图(课件出示)

生1：为什么这块大石头这么重、这么大，没有卧进土里去呢?

生2：它为什么会立在草地上呢?

生3：为什么周围没有石头都是平整的呢?

生4：它为什么会出现在这里?

生5：为什么就这一块石头呢?

师：把文中哪个词用上更好?

生：孤零零

师：哪一段是说这一个意思的?快去读一读!

生：自由读第二段。

师：请你仔细看从哪些地方体会到那么大那么怪?

生：我从这块巨石孤零零地立在草地上，知道了周围一块石头也没有。

师：就请你读。让我感觉到这再也没有别的石头了。

生：带着感情读此句

师：你还从什么地方体会到了什么?

生：我从大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去。知道了石头非常巨大。

师：请你读好这句话。

生：带着感情读此句

师：听你读，就是感觉到石头就是大，就是找不到他。看谁读的超过他让我感受到石头就是那样的大。

生：带着感情再读此句

师：你还从什么地方体会到了什么?

生：他一听到小伙伴的脚步声，就悄悄的围着大石头躲闪。知道了他非常机灵。

生：带着感情读此句

师：谁能把全段都好，让我感觉到石头的巨大，让我感觉到孤零零的，让我感觉到李四光也很机灵。让我一同感受出来。

生：读第二小节

(二)对话练习

师：你要是看见一块儿大石头想问什么?

生1：这块石头为什么那么大呢?

生2：这块石头是从哪来的?

生3：大石头的旁边为什么没有别的石头呢?

生4：为什么你会在这片草地上呢?

师：李四光也有很多问题想问。你知道他都请教了谁吗?

生：老师和爸爸

师：请大家读有关的内容3——8小节

生：自由朗读

师：我被孙方慧的表情吸引过来了。我特别想听听他们小组是怎样读的?

生：分角色朗读

师：再找一小组扮演角色朗读。

生：分角色朗读

师：看大屏幕：李四光提了好多问题，你能读清楚吗?(课件出示几个问题。)

生：齐读

师：当你把李四光提的一个一个问题读一遍后你有没有新的体会?

生1：李四光是一个勤于思考、爱动脑筋的好孩子。

生2：李四光是一个不懂就问的好孩子。

生3：李四光是一个善于发现问题、善于思考问题的好孩子。

师：请你能不能带着这种感受把这些问句读的特棒呢?

生：自由读问句

师：李四光就是这样一个一个问啊，想啊。他去问爸爸，爸爸说不清楚。又去问老师了，老师也不知道。他放弃了没有?

生：没有。

(三)李四光是怎样揭开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的。

师 ：他一直去学习，一直去研究。你知道他具体是怎么做的吗?快读朗读读9—10小节。

生：自由读9—10小节。

师：请你用笔画出哪些词能具体体会到他是怎样做的。

生：画词语

师：你又有哪些新的体会?

生1：冰川可以推动巨大的石头旅行上千里。

生2：长大后，他在英国学习的时候，非常想弄清楚大石头到底是哪来的。

生3：学习了地质学才明白，冰川可以推动巨大的石头旅行几百里。

生4：长江流域有冰川活动的遗迹。

生5：他研究的成果全世界的人都知道，震惊了全世界。都佩服李四光。

生6：小时候发现的问题，一直研究。有研究的决心。

师：不是放在那里不管了，不盲从。一直找到有根有据的好答案，才满意。

师：这有一道填空题，看谁会填。我找一个代表说。(出示课件)

生：填空后自由读

师：你从括号里的词体会到了什么?

生：我从“专门”这个词明白了不研究别的，一直研究这个问题。

生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。

生：从“终于”这个词明白了在自己想到的事情，最终一定做到。

师：从这个词明白了李四光从发现问题到解决问题，中间间断不间断?

生：不间断

师：有困难了，放弃不放弃?

生：不放弃

师：这就是平时说的坚持

生：就是胜利

师：也就是这样一个词，不懈追求。(板书：不懈追求)

师：从小到大，一辈子把一个问题研究透彻。就是那个词的意思。请读

生：读不懈追求

师：请读出李四光的决心

生：读不懈追求

师：李四光从小时候发现问题(板书“?” )，不盲从，自己专心研究。最后研究出了一个震惊全世界的成果。(板书“﹗” )这个过程也可以用这个词来形容。

生：读不懈追求

师：一个问题不是一时半会儿就要弄清楚的，要坚持许多年，研究许多领域，才能明白，最后取得震惊世界的结果。这个过程是漫长的，这个过程是艰苦的，这个过程也是令人高兴的。

生：读不懈追求

六、拓展延伸

师：从声音能感受到石懿卓从现在开始就会有不停的追求，长大后成为一个学者。

师：从别的声音里我也明白了“我要多读书”等有很多话要说。我现在把李四光请出来，请你对他说吧。(课件)

生1：李四光，你真伟大!

生2：李四光，我为你而骄傲!

生3: 谢谢你!你帮我们中国摘掉了贫油的帽子。

生4：你为什么要冒着动脉要破裂的危险，到地震现场去研究呢?

师：他冒着生命危险为了谁?

生：祖国!

生5：我很佩服你的坚持!

师：我从大家的眼神里明白了李四光是我国最著名的地质学家，摘掉了中国贫油的帽子，在地质方面有突出的研究贡献。

师：下课后我们该干什么?

生1：寻找更多的李四光的故事，了解更多的有关他的内容。

生2：我要读名人故事。

生3：我要向李四光学习。

生4：我要学习李四光的坚持不懈。

师：我们要多读科学家的故事。从科学家身上明白许多道理，像他们那样坚持到成功。长大后，我们也要为祖国做贡献。