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13*信任


作者:佚名       来源于:家长学院

文本细读:

《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟,在桃林里自采桃子,充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的:告示牌引起兴趣,去桃林要探究竟→小屋子没人看守,留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快,告别桃林享受信任。

知识与技能目标:

1、正确认读本课9个生字,正确书写12个生字,并掌握多音字“撒”

2、正确、流利朗读课文,了解课文讲了一件什么事。

过程与方法目标:

1、学生反复诵读,对相关内容展开想象,体验情感。

2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

情感、态度与价值观目标:

从故事中体会被人信任的愉悦之情,并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

课前准备:生字词的简章课件,本课的情境图片。

教学过程:

设计意图

引发学生对信任的有意注意,对阅读产生期待。

采用多种形式,引导学生理解词语,为读懂文本奠定基础。

培养学生按照一定的顺序,有条理地进行语言表达的能力,更进一步地了解课文内容。

再设计及随笔

一、从题目入手,导入本课。

根据你自己的理解,谈谈什么是“信任”?看到这篇课文的题目,你想到了什么?让我们来看一看,这篇课文到底写了些什么?

二、初读课文,识记生字。

1、学生自由读课文,遇到生字用自己喜欢的方式解决,把课文读正确,读流利。

2、出示生字词课件,学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语:丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼,朴实等。

4、检查学生读文情况。

三、再读课文,深入品味。

1、默读课文,之后用自己的话描述一下,课文讲了一个怎样的故事?(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌,感到有趣,想去看个究竟;之后是去摘桃子很欢愉;最后是离开桃林,体会到了被信在的喜悦。)

设计意图

让学生体会到,“她们”开心的笑,不仅仅是摘到桃子,而是体会到了被人信任的喜悦,使学生的认识不断升华。

在交流中,引导学生懂得要相信他人,同时体会被人信任的喜悦。

引导学生崇尚诚信,分享被人信任的快乐。

再设计及随笔

2、出示本课情境图片:两个孩子抱亲自摘的桃子,笑得那么开心,她们为什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?

3、充分发挥你们的想像,在小组内交流自己的想法。

①“我”和姐姐来到小屋,读了主人留下的纸条,可能会想些什么?

②“我们”采完了桃子,又会想些什么?

③果园的主人为什么会采取这样的经营方式?

四、拓展延伸

让学生谈一谈,自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例,并写一写。




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