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卖火柴的小女孩儿


作者:佚名       来源于:家长学院

27 卖火柴的小女孩儿

文本细读:

这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言,给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。她是那样的弱小无助:“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”,“两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了”,“一个男孩拣起来拿着跑了”;她是那样的穷苦无靠:大年夜还在街上卖火柴,“家里跟街上一样冷。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来”;那样的孤单无依:有家不敢回,唯一疼爱她的奶奶已经去世了。她是可怜的:又冷又饿、哆哆嗦嗦、蜷着退缩成一团、冻死了;又是美丽的:“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上。”作为孩子,她渴望温暖——在寒冷的冬天,能坐在暖烘烘的火炉前;渴望欢乐——在大年夜,能坐在挂满画片的圣诞树下;渴望幸福——没有寒冷、饥饿和痛苦。然而,“第二天清晨,这个小女孩儿坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”这“微笑”是小女孩希望的笑,饱含着对美好的追求,对欢乐和幸福的向往,在生活中不能得到,在奇异的幻觉中,实现了她的梦;这“微笑”也是让读者心痛的笑,弱小和美丽在微笑中死去,美好和希望在微笑中幻灭。至此,同情、怜爱、痛心、悲悯……种种情感瞬间涌上心头,欲哭、欲恨、欲叹交织在一起。

“没有想象就没有童话”,就如课后题所点明的那样,超凡的想象,令人惊奇的意象是最突出的特点。在小小的火柴的亮光中,小女孩看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这奇妙的想象,不仅将小女孩的悲惨境遇烘托到极致,还极大地激发了读者的阅读渴望,使读者的情感随着小女孩的渴望、向往而变化,当“奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里……飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”时,自然的涌出对小女孩的美好祝福,为她与奶奶的相见而略感欣慰。而当这一切破灭回到现实时,读者的情感瞬间跌宕,同情和怜爱充溢心间。

是一篇童话,但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷,将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开始叙述小女孩卖火柴的情景——“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜。”“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上”……还是小女孩擦燃火柴见到的幻象——“哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!”“亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,”“只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。”“他们俩在光明与快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”……还是结尾小女孩带着微笑死去等等,都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话,甚至一个标点符号,都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现,用诗意的美去描绘凄惨的悲剧,作者对弱小穷苦的同情,对苦难人生的关注,对美好追求的赞颂,深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写:“你用一根小小的火柴,烧痛全人类的心,燃起我不熄的爱”。

知识与技能目标:

1、认识本课12个生字,会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、理解课文的内容,体会课文的情感,以及小女孩儿的悲惨命运,社会的不公,从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

过程与方法的目标:

1、继续进行自主识字,提高学生隋文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,增强对文本的理解,培养学生爱读书,读好书的兴趣。

情感态度价值观目标:

通过学习,激发学生情感,让学生的情感与作者的心灵产生共鸣,产生强烈的人道主义精神。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

教师准备:多媒体课件,生字卡片。

学生准备:预习,不懂得生字记下来。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣,导入新课

师:同学们你们回顾一下大年夜(除夕)里,你们是怎样度过的?

心情如何?(学生畅所欲言)每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦,你们一定过得很快乐。

你们看这儿有一位外国小姑娘,她的大年夜(圣诞夜)又是怎样度过的呢?你们想不想了解呢?(出示小姑娘的画面)

二、初读课文、自主识字

1.同学们用你们喜欢的方式读课文。(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

2.用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3.用体态表演,看图片,具体的语境,师生共同理解等多种方法理解:

围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、 灵魂、 饥饿

三、熟读课文、整体感知

1、学生再读课文,(出示课件)圣诞节的场面。

书读完了,用一个词来说说你的感受?

如:高兴----生气-----难过

为什么有这些感受?(学生自由谈)

2、出示MTV动画《火柴的天堂》,进一步感受,关掉音 乐,教师根据画面进行解说。

看完后,让学生继续谈感受。

四、品读课文,领悟情感

1、你对小女孩儿有什么印象?文章围绕哪几部分写的?

(师导引出:三部分:卖火柴---擦燃火柴--- 冻死街头)

学生读卖火柴部分,让学生谈自己的体会?

(回到文本中,抓住词句、修辞甚至标点符号)

学生认为小女孩非常冷,可怜。抓住文中的句子如:

又黑又冷的晚上,赤着脚在街上走着。

一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。

在墙角坐下来,蜷缩成一团,他觉得更冷了。等句子。

(让学生整体理解外,更应抓重点的词语来谈。)

讨论:这几个句子在冷的程度上有什么不同?

(感受到小女孩儿的可怜)。

在理解文本的基础上,指导学生读出感受,读出感情,

进行朗读指导。

2、擦火柴部分:

学生品读理解:

(1)、这部分你读懂了什么?(师引导)

如:小女孩儿共擦了几次火柴?

为什么从擦一根到最后擦一大把?

文中的那些地方令你高兴为什么?找出文中

句子读一读,并读出高兴的心情。(美丽的幻景)

他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢?(小组讨论)

(2)、抓住关键的词句理解,并读出出现幻景时的

喜悦与现实的残酷。

如:她从“不敢拿”到“终于”抽了一根

你怎样理解?当时小女孩儿会怎样想?

又如:从“赶紧”“一大把”这些词语可以体

会到什么?

3、 冻死街头部分:

出示课件:(小姑娘冻死街头,手里捏着一把

火柴。图文对照,充满感情的朗读后三段)。

幻景的美丽,现实的残酷,造成了什么后果?

小女孩儿的死是痛苦的?还是幸福的?小女

孩儿愿意死吗?两个“幸福”你怎样理解?

(小组讨论)全班交流。

五、拓展练习、让情感延伸

1、作者为什么安排这样的结局呢?你对这个结局满意吗?

2、 如果让你改写结尾,你会怎样写?

(小女孩的死对他来说是一种解脱,现实生活并没有天堂,是人们对美好愿望的追求)。

六、回归全文

这篇童话以它永久的魅力,影响着一代又一代,人们把它拍成电影,制成动画,创作成歌曲,下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中,享受读书。

七、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

 




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