“听觉艺术”与“视觉艺术”相结合：激发学生想象力、表现力

1 现今小学低年级音乐课堂活动开展现状分析

1.1 教学中教学内容的分析

小学低年级音乐教学的现状，不符合小学生低年级的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略了音乐本身的艺术特点。

1.2 教学中教学方法的分析

在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，在音乐的教学课堂中，许多教师还是采用传统的教学方式对学生进行音乐知识的教学，没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目样采用样的教学方法来进行教学，这样的教学方式使得音乐课堂枯燥，无味，导致课堂教学成效受到严重的影响。

1.3 音乐教学中教学评价的分析

有些音乐教学课堂教学方式单一，没有塑造良好的学习氛围。不仅仅学生没兴趣，还导致学生上课很难集中精神而做其他的事情，严重降低了课堂的教学效率，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。

2 图谱在小学低年级课堂教学中的优势

小学低年级学生自控制能力较之幼儿阶段有了一定的发展，但仍比较差。在音乐学习活动中，他们的情绪容易冲动而多变，注意力不集中，特别容易受到他人的影响。

当聆听一首歌曲时，低年级学生对该首歌曲的第一印象往往不是歌词而是歌曲带来的旋律感，课堂中太多的理论知识传授必然会影响低年级学生学习音乐的积极性。

小学低年级阶段正是培养乐感、建立音高的关键时期。所以，在低年级阶段歌唱课堂中，我们需要采用一些适合低年级小学生阶段的孩子所能地接受的教学方式，让他们能够专注地跟着老师一步一步地完成任务，积极参与音乐游戏，从实践中获得知识、掌握技能。

3 如何巧妙运用图谱进行教学

小学低年级音乐的教学过程中要注重学生的协调发展，在音乐教学中巧妙有效地运用图谱，可以帮助学生理解音乐节奏，感受音乐的魅力，激发学生的想象力、创造力和表现力，为学生以后的音乐学习打下扎实的基础。接下来，我将以小学一年级音乐课程《小青蛙找家》为例，阐述我在小学低年级音乐课堂中如何巧妙运用图谱开展音乐教学。

3.1 循序渐进，巧妙出现音乐图谱

低年级歌曲教学通常都会有教师范唱的环节，这个环节教师往往不需伴奏，只用清唱的方式，使让学生对歌词、旋律和节奏获得清晰、无干扰的表象。图谱作为教学的辅助手段，也应避免在学生首次倾听歌曲时出现，以免分散学生的注意，降低他们对歌曲本身的感受程度。在《小青蛙找家》这一节课里，我通过一个听音乐拼节奏的图谱游戏激发了学生的对这首歌曲的兴趣。

3.2 借助回忆逐步出示，帮助学生梳理歌词

图谱就是将抽象的音符或者音乐形象通过具体的图画、符号等媒介形象简洁地表现出来，使得学生能够在学习音乐的过程中更好地理解音乐的旋律美和曲式结构特征，进而提高学生学习音乐的记忆效果。对于低年级小学生来说，运用图形谱进行教学，将抽象性的音乐演变为具体的事物，活跃课堂气氛，满足现阶段学生的好奇心，能够最大化地强化学习音乐的审美感受，切实提高教学效率。在《小青蛙找家》课堂里，我通过一边听音乐，一边画图谱的形式把图谱呈现在学生面前。

3.3 巧用图谱，逐一突破重难点问题

合理运用图谱提高学生对于音乐教材的理解力提高其表现力音乐材料的欣赏在音乐教学中是重要的一项教学任务，但是在音乐活动过程中，难免会遇到一些稍难或对于学生相对抽象的材料，学生往往对其欣赏上只是停留在表面无法理解歌曲或音乐所表达的内在含义。这时教师合理的运用图谱进行辅助教学让学生处在视觉与听觉交融的一个音乐环境中，并鼓励学生能够自我运用所听所理解的乐曲以图谱的形式表示出来提高学生对于乐曲的理解力以及自我的表现力。

3.4 用撤图的方式，鼓励学生独立记忆和歌唱

为了帮助低年级小学生记忆歌词，教师对学生不断提出挑战：“如果没有图片，你们还能记住音乐歌词吗？”教师逐幅撤图，在最终实现学生独立演唱的同时，让学生体会到了挑战成功的满足感。

3.5 鼓励学生创编并参与图谱的设计

在音乐教学活动中，一味地演唱形式还是比较单一，为了培养学生的想象力和创造力，我们可以进行歌词创编并且鼓励学生参与设计。如“《小青蛙找家》里的歌词：几只小青蛙，要呀要回家”学生根据老师的提示，创编了“几只小鸟，小鸭要呀要回家”等动物的特征进行创编歌曲。

教师将他们的创编及时鼓励学生用图谱进行记录，形成了孩子们自己的歌曲图谱，让学生感受到成功的喜悦。可见，图谱能引导学生从音乐中获得最直观的感受，使他们能够在音乐游戏中充分发挥自身的想象力。

4 结语

实践证明，在小学低年级音乐教学中有效地运用图形谱是一种科学性的重要教学方法，图谱的运用既丰富了小学低年级学生的内心世界，丰富了教学课堂，促使课堂变得绘声绘色。

这种教学手段能够深深吸引学生主动投入到音乐活动中，更容易被学生所接受，这种特殊“乐谱”将“听觉艺术”与“视觉艺术”相结合，由抽象变为具体，化无形为有形。使得学生充分感受音乐旋律的节奏感和美感，激发学生独特的想象力、表现力和创造力，切实提高学生学习音乐的兴趣，从而达到提高学生整体素质的目的。总而言之，让我们一起灵活地运用图形谱，让图谱更好地服务于小学低年级音乐教学，使得低年级的小学生能够在轻松愉快的音乐游戏中，掌握音乐基础知识，为高年级的音乐学习做好准备。