贫困地区中学音乐教学现状分析和教学改革的探索

作者单位：甘肃省渭源县五竹中学 杨春琴

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　　西部贫困地区经济发展不平衡，整体教育处于较落后状况。在部分中学，对音乐教学重视不够，音乐师资数量少，素质不高;教育经费投入不足，教学器材简陋、匮乏;教材不齐，教法单一，教学质量低。只有加大对贫困地区教育经费的投入和音乐师资的培训力度，贯彻音乐新课程标准，改革音乐教学方法，才能根本改变贫困地区音乐教学的落后的现状，推进贫困地区的音乐教育健康发展。

　　一、贫困地区农村中学音乐教学现状

　　教学硬件建设不足，音乐教学得不到重视。

　　大多数学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村中学很少有钢琴，许多学校目前还是只有一台脚踏琴。一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。

　　课程开不全，课时不足。

　　一般情况下，每周一个班一节，每学期二十节。中学开足、开齐音乐课，三年也也就100多节课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《课标》规定的教学任务。分配到各学校的音乐专业毕业生，被安排任教其他学科。致使学生无法学习和掌握音乐知识，无法接受正常的音乐教育。

　　音乐教师的综合素质和业务能力亟待提高。

　　教师教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。

　　学生家长对音乐教育的偏见。

　　在农村，许多家长都认为上不上音乐课无所谓，只要把考试的课程学好就行。这种思想使好多具有音乐天赋的孩子，与音乐失之交臂，丧失了在音乐方面的最佳发展时期。

　　学生的创造性音乐能力不容乐观。

　　由于农村中学音乐师资较为缺乏，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，识谱能力比较差。学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。

　　二、农村中学音乐教学改革的探索

　　转变农村音乐教育的思想观念。

　　必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。要转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会活动或民间艺术节，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要作用。

　　完善评价机制

　　当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。

　　加强师资队伍建设。

　　基础教育任务的重心往往只偏向一个方面，即升学教育。要提高整体素质，音乐教育的加强势在必行，而音乐教育水平的提高要从加强师资建设做起。