就奥尔特《钟表修理店》谈如何进行欣赏教学

高中音乐欣赏教学中主题形象的把握 ----就奥尔特《钟表修理店》谈如何进行欣赏教学   湖北/杨世清 摘自：《奉贤教育信息网》 在高中音乐欣赏教学中，如何准确把握音乐作品的音乐形象进行施教，成为高中现阶段教学的一个难点。那么，怎样在教学中迎难而上，让情感在学生心中涌动，让形象在学生大脑留连，让智慧在课堂闪光呢？下面就笔者上《钟表修理店》(后简称《钟》)一课谈两点认识。 一、巧过难关，把握情感，捏准形象施教 1．科学设问，有的放矢 学生往往在欣赏一段音乐时，极不容易抓住音乐形象，此时，如果教师问学生这是怎样一个形象和情绪时，学生往往感到茫然。这时候教师应不失时机地予以点拨。如果仅仅是重复的播放，学生会感到无言，教师会感到无策。如：在《钟》曲中，出现了一个钟表的主题：……为了让学生感受这是一个钟表的主题，这样设问：大家思考一下，这段音乐像不像钟表走动的形象?这时，部分学生会随口答到：像。(学生不负责任的应答，仅仅是随声附和)我接着发问：真的像吗?(有意发难)学生不言，片刻之后，勇敢的同学终于发问：老师，为什么说这段音乐是钟表走动而不是工人劳动的形象呢?(学生难于区别，症结所在)我立即肯定：问得好!接着我又在电子琴上有表现力的弹了一遍主题．又有表情的视唱一遍(教师木偶般的表情与动作)学生看后、听后，肯定说：像!接着教师进一步反问到：我们如果说它不是钟表的主题，而是工人愉快劳动的主题，那么你听(再唱一遍)，这些工人不都成了木偶了吗?(学生大笑肯定)通过设问，让学生感受到了钟表自始至终、日夜不停走动的形象，不紧不慢的节奏。 2．对比置疑，确定形象 同样，这首乐曲中，工人劳动的主题(稍快地)......反映了工人愉快劳动、不停忙碌的形象。问：如果我们把这个主题当作钟表主题，那是什么样的情况呢?教师有表情地视唱一遍(快速、跳跃地)，然后强调这是钟表在走动!(学生大笑)教师肯定：那么我们肯定地说这只钟是一个坏钟，需要修理!学生欣然同意。通过对比让学生明白了什么是正确的音乐形象。 二、把握形象，让情感升华，让智慧闪光 在课堂上要想让学生通过欣赏记忆全曲是做不到的，但是我们要让学生在一节课内将主题形象深入大脑，让学生与之共鸣，让自己与作者交流，让心灵得到升华，这也是我们应该做到的。比如，在欣赏《钟》这首乐曲的后十分钟内，我就布置了一道题：请你按黑板上的节奏任选一条，写出一个你心目中的钟表的主题或钟表工人劳动的主题。 1．钟表走动主题： 2．工人劳动主题： 这样让学生自觉参与视唱、拍打节奏、创作旋律的活动，就是一个消化、吸收、内化的过程。不论学生写出的东西好坏，至少他们已积极参与了这个过程，通过反复的吟唱、写作，使学生对这两个主题有了深刻的印象，达到了欣赏的目的。同时，写作好的同学，智慧迸发出了火花，写出了优秀的乐句，这是老师高兴都来不及的，及时鼓励，大力赞扬，学生会在努力学习中扬帆前进。 除此以外，为了加深学生对主题音乐的理解，有条件的学校也可采用器乐合奏这一形式运用于课堂，使学生亲身体验音乐的喜悦；无条件的学校，也可采用配词演唱主题音乐，让学生自己写词、自己演唱，从而达到身心交融、事半功倍的效果。 通过教学，学生对本课主题音乐形象的把握有了牢固认识，达到了教学目的。