充分应用数字化音乐教学手段促进高师音乐教育现代化

充分应用数字化音乐教学手段促进高师音乐教育现代化

江西赣南师范学院音乐系 钟善金

稿源：中音网

     　　摘要：随着高科技的飞速发展，数字化应用技术已渗透到社会各个领域，人类已进入了数字化信息时代。在高师音乐教育中，充分应用数字化音乐教学手段，促进高师音乐教育现代化已势在必行。
     　　关键词：数字化　　音乐教育　　现代化
    
     　　一、数字化音乐教学系统在高师音乐教育中的作用
     　　数字化即信息数字化，是指把人们能接受的各种信息通过某种手段转化成计算机能识别的二进制，以便计算机进行处理。由于midi的产生，使得数字化应用技术在音乐教育中的运用成为可能。二十世纪末，数字化音乐教学系统作为一种辅助的教学手段，开始应用于我国的音乐教育领域尤其是高师音乐教育领域。随着高科技的飞速发展，数字化音乐教学系统不断得到完善和优化，全国各高校的音乐教育工作者对数字化音乐教学系统在音乐教育中的应用给予了充分的肯定并逐渐得到推广和普及。
     　　数字化音乐教学手段主要包括多媒体音乐教育教学手段、数字音乐制作手段和网络音乐教育教学手段三大领域，下面就这三大领域在高师音乐教育中的作用谈谈自己的看法：
     　　（一）多媒体音乐教育教学手段
     　　长期以来，我国高师音乐教育的课堂教学，基本上与其它专业（如数、理、化等）的课堂教学的授课方式相同，一个教师面对几十个学生、一支粉笔、一张嘴、一架钢琴，教师讲，学生听。随着多媒体技术的发展及其在学校教育中的广泛应用，传统的教学模式受到了极大的冲击，利用多媒体教学手段对高师音乐教育的传统教学模式进行改革，已是人心所向，大势所趋。
     　　多媒体（multimedia)，又称多媒质或多媒介。用计算机作平台，把文本、图形、视频图像和声音等多种信息交流手段有效地结合起来，使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然的对话，形成文本、图形、图像和声音并存于一体的人机界面，以扩大计算机的应用领域。
     　　电脑midi系统，是指个人电脑同midi（Musical Instrument Digital Interface）设备连接在一起所构成的一套桌面音乐制作系统。
     把多媒体电脑与电脑midi系统结合起来，就构成了多媒体音乐教学系统，多媒体音乐教学系统在高师音乐教育中主要应用于：
     １、各门专业理论课的教学；
     　　２、各类音乐创作；
     　　３、教学改革和教学研究；
     　　４、学生的课外练习和自修。
     传统高师音乐教育教学模式与多媒体方式下的高师音乐教育教学模式之比较：
     传统高师音乐教育教学模式<---->多媒体方式下的高师教育教学模式
     以教师为主导，单向型教学<---->以学生为主体，交互型教学
     封闭式单学科，资源教学有限<---->开放式交叉学科，资源教学无限
     教师教得枯燥，学生学得无味<---->教师教得轻松，学生学得愉快
     耽误教学时间，影响教学进度<---->教学过程紧凑，保证教学进度
     教学形式单一，教学效果差<---->教学形式丰富，教学效果好
    
     多媒体音乐教学系统在高师音乐教育教学中的应用，使得高师音乐教育中的教学理念、教学形式、教学方法和教学手段出现了根本性的变化，揭开了高师音乐教育史上新的一页。
     　　（二）数字音乐制作手段
     　　数字化音乐制作系统主要有三部分组成：
     1、核心主控部分（电脑）
     2、声音储备设备（音源、采样机、鼓机等）
     3、发送midi信息设备（包括midi键盘和其它midi控制器等）
     数字化音乐制作系统在我国开始于二十世纪８０年代末和９０年代初。其特点是通过“人－机”交换模式，集作曲、演奏、指挥、录音合成为一体；省时、省力、方便，能快捷地完成一部音乐作品，与传统的音乐制作模式大为不同。传统的音乐制作模式是“人”的模式，首先是作曲家把总谱写好，然后由指挥家组织演奏人员进行有计划地排练，在排练过程中，作曲家把听起来不满意的地方再进行修改，然后又进行排练，最后进录音棚，由录音师录制合成。整个作品的完成从书面创作到录音合成，需经过一个漫长的过程，效率非常低并且繁琐，如果指挥水平及乐队演奏水平有限，其质量也会受到影响。
     　　数字化音乐制作应用于社会中的许多领域，如影视、声像出版、各种演唱会、音乐会、音乐比赛、各种群众文艺活动等。近年来，数字化音乐制作手段在音乐教育领域中不断得到应用和推广，全国不少高校，尤其是音乐院校和高师音乐院系都不同规模地引进了数字化音乐制作系统。数字化音乐制作系统在高师音乐教育中主要有以下作用：
     　　１、计算机音乐制作课
     　　通过数字化音乐制作系统可以完成计算机音乐制作课的教学，使学生能从不同层面掌握以下相关知识和技能：
     　　１）掌握计算机音乐基本知识，主要是电脑音乐的发展概况，基本设备构成，基本概念，音响的声学特征，声音的构成方式和类型，音源的不同类型，不同规格的基本概念等。
     　　　２）掌握有关音乐软件的使用，如作曲软件的一些基本的、实用的和必要的制作命令，音频软件的使用等。
     　　３）掌握计算机音乐制作系统相关的周边设备的操作，如调音台、效果器、压缩器、均衡器、激励器、功放机、录音机等。
     　　４）掌握计算机音乐制作中的风格写作，和声与复调的处理，音乐创作中的结构与布局、创作手段、音乐制作后期缩混过程中的音响评价等。
     　　２、师生的音乐创作活动
     利用数字化音乐制作系统建立数字化音乐制作实验室，可以满足老师和学生的创作热情，提高老师和学生的创作水平。老师在教学之余通过数字化音乐制作实验室创作自己的音乐作品。一方面可作为自修和提高，另一方面可根据社会的需要，将自己创作的音乐作品参加各种音乐会、音乐比赛等活动。主修理论作曲的学生可以通过数字化音乐制作实验室，在指导教师的帮助下进行音乐创作，并由教师推荐参加各种音乐会、音乐比赛活动。
     　　（三）网络音乐教育
     　　网络（network），指将几台计算机通过网络适配卡（network　adapter）网络传输线等硬件，以及网络操作系统的软件连接而成的一个系统。通常网络按照区域大小，可分广域网（WAN）、中型网（MAN）和局域网（LAN）三种。网络最主要的目的是资源共享和数据交换。
     　　计算机网络技术在远程教育方面，充分发挥着重要作用。开展现代远程教育，既符合世界教育发展的潮流，又缓解了我国教育资源短缺的难题。
     　　计算机网络技术应用于音乐教育，在我国主要有中央音乐学院现代远程教育学院。该院建于2000年，目前在全国已有50个指定认证课教室，开设了单科进修、专科、本科及研究生等各个层次的远程教育教学，采用“开放式教学”和“集中式教学”并重的教学模式，在社会上具有一定的影响。
     　　现代远程音乐教育的优势在于：
     　　１、共享“名校、名师、名课”等优质教学资源，突破音乐教育时空的限制；
     　　２、充分发挥教师的主动性；
     　　３、充分调动学生的积极性；
     　　４、互动性；
     　　５、平等性；
     　　６、广泛性。
     　　现代远程音乐教育在我国虽然取得了一定的效果，但也存在一些问题，如在人才培养目标的定位、人才培养模式、专业教学计划、课程设置以及如何满足社会中具有不同基础、不同起点、不同需求的各类从业人员的学习欲望等方面还需进一步探索。对各个认证课教室的教学活动的规范化和科学化管理等尚需进一步的完善。
    
     　　二、充分应用数字化音乐教学手段，促进高师音乐教育现代化
     　　2001年教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出“应用现代教育技术提升教学水平”。2002年９月８日，江总书记在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上发表重要讲话，提出“教育创新”重要思想，指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”
     对应用数字化音乐教学手段，促进高师音乐教育现代化，提出以下建议。
     （一）高师音乐教育现代化进程，必须以先进的、科学的教育教学思想观念为指导。
     江总书记指出，进行教育创新，首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。在高师音乐教育现代化进程中，要以先进的、科学的、符合时代特征要求的教育教学思想观念为指导，以避免出现教学现代化过程中的“形式现代化”倾向，以真正发挥现代教育技术对提高教学效率与教学效果的积极作用。要深入研究新形势下的音乐教育教学规律和现代教育技术的发展特点和规律，将两者有机地结合起来，做到水乳交融，不出现“两张皮”的现象。
     （二）高师音乐院、系要自觉地做好音乐教育教学现代信息资源的建设和积累工作。
     首先，要根据各自的人才培养目标定位和人才培养方案的要求，做好相关教学仪器设备和实验室（如电脑音乐教室、电脑音乐制作实验室、数字录音棚、远程教育认证课教室、数码钢琴教室等）的建设工作，为音乐教育现代化提供物质基础。其次，要积极开发音乐教育教学信息资源，有组织、有计划地对现有的教学资源进行信息化，建设一个较为丰富的音乐教育信息资源库。第三，加强校、院、系协作，充分利用计算机网络技术实现教学信息资源的互补与共享，共同促进音乐教育的现代化。
     （三）建设一支适应高师音乐教育现代化需要的师资队伍。
     师资队伍的现代化，是应用数字化音乐教学手段，促进高师音乐教育现代化的关键。首先，要使教师充分认识数字化音乐教学手段在改革高师音乐教育教学中的意义，使其自觉树立先进、科学的思想观念，指导自身的教育教学改革实践。其次，要开展音乐数字化音乐教学手段技能的培训工作，使教师掌握数字化音乐教学手段的应用技巧与技能。第三，要通过机制创新、管理创新等，激发教师使用数字化音乐教学手段改革音乐教育教学的积极性、创造性，推动数字化音乐教育的进一步发展。通过切实的措施，使教师“愿意用、会用、创造性用”数字化教学手段，提高音乐教育教学的效率与效果。
     应该说，在人类跨入21世纪后，随着高科技的飞速发展和经济的腾飞，国家对教育的高度重视和不断加大对教育经费的投入，历史赋予教育新的机遇。我国的音乐的教育尤其是高师音乐教育应在这个大的背景下，抓住机遇，充分应用网络技术、多媒体技术和数字音乐制作技术，在政府部门的支持下，在中国音乐家协会数字化音乐教育学会的指导下，在中音公司等一批有志于推动和发展中国数字化音乐教育事业的企业部门的赞助下，与时俱进、开拓创新，使数字化音乐教学手段在高师音乐教育中得到普及和发展，使高师音乐教育朝着更加系统化、专业化、现代化和国际化的方向迈进。
    
     参考文献：
     1、谷 勇 《电脑midi系统与多媒体音乐制作》（中国人民大学出版社）
     2、程伊兵 《midi全攻略――midi技术理论与实践》（中音制作）
     3、庄 曜 《计算机音乐制作课程建设的几点建议》（首届STN全国数字化音乐教育研讨会论文集）
     4、和云峰 《网络教学模式的若干应用与思考》（首届首届STN全国数字化音乐教育研讨会论文集）
     5、马海生 《多媒体音乐系统的应用》（首届STN全国数字化音乐教育研讨会论文集）
     6、孙丹阳 《构建网络信息时代的中学音乐教学模式》（首届STN全国数字化音乐教育研讨会论文集）