小学二、四年级音乐教学随笔[原创]

忙碌并充实着
2007-03-07
　　　突然发现，开学已经过了两个星期了，时间真是加速的。
　　　　这个学期还是教一个班的数学和两个年级的音乐，以及两个班的信息技术课。记得一个朋友说过，科目教得太多，头绪太多，不好。是啊，我也觉得，常常是为了把明天的课上好，不得不留在学校里找一些需要的资料，找数学方面的，找音乐方面的，找电脑方面的。呵呵，唉。。。。三头并举啊，实在是不舒服！
　　　　我也想过，如果只是上数学课，那该多好，我可以天天晚上准备好课件，带同学们去多媒体教室上课去；如果只是上音乐课，那多好，我每天准备好课题相关的资料，带他们去综合教室去上，多好啊！如果只是上信息技术课，那多好啊，我可以当专业课一样去上，让同学们能学到更多的技能～～～
　　　　呵呵，如果三门都追求最好，我天天不睡得了～～～
　　　　这个学期，找些时间放在音乐课上吧，毕竟还是专业～～
二年级<十二生肖歌>教后记十二生肖>这课的教学,教学思路还是跟着常规走
1.了解学生的属相,引导到十二生肖的传说故事;
2.紧接着让学生静静聆听<十二生肖歌>
3.在多次要求下的聆听之后学唱,重点提出休止符
4.运用多种方法在情境中,在体态引导中让学生唱好歌曲的情绪

    然而,在唱会唱好这首歌之后,让学生对歌曲进行表现,一个班是让他们做自己喜欢的动作边唱边表演,一个班是做小白兔的动作唱(属兔的居多),两种不同的要求,发现两种效果截然不同,前者是学生的情绪较好,但是唱出来的声音实在是不敢恭维;后面一个班统一要求之后还是比较好的.
在开放式状态教学状态下,收与放的关系还是要搞清,一味的追求"放"是太片面的,乱中应当有序,这个序的把握还得细细研究.

四年级<四季童趣>教后记--关于聆听

    聆听是新课标比较重视的一个教学方法,聆听能让学生对歌曲整体感知,提高学生的乐感,培养学生的音乐感知和听觉体验.我认为对音乐的感知,首先应当是建立在聆听的基础上的,新歌教学,巧妙运用聆听,对歌曲的教学有着"磨刀不误砍柴工"的效果.

    <四季童趣>这首歌,天真活泼,节奏既富有动感又带有激情,旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅.较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏.这个是比较难的,在教学之前心里也没底,不知道学生们能不能掌握,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好.
    在与学生对一年四季各个季节的交流时,我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着,哈哈,"润物细无声嘛"!然后请学生欣赏了歌曲的范唱,然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍,交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求让学生注意观察休止符,跟着录音把吸气吸好.然后再静心聆听歌曲的范唱.
    这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意点,跟唱...呵呵,我既偷了懒,又培养了学生的聆听能力,何乐而不为呢?!况且,他们会唱的那么多首流行歌曲,有多少是听一句学一句的啊,哈哈~~~
    聆听,属于新课标"感受与鉴赏"一块的内容要求,我想聆听更应该是一个较好的教学方法!

苏教版四年级音乐《西风的话》--时代感

西风的话》是黄自作曲，廖辅叔的词。
    黄自是我比较尊敬的作曲家之一，早年在美国欧伯林学院及耶鲁大学音乐学校学习作曲。后回国热心于音乐教育事业，培养了不少专业人才。最喜欢他的《花非花》，我想好多像我们进过师范的，对这首歌曲是有独特的感情的！06年在市里上过《梅之韵》---《踏雪寻梅》公开课之后，对黄自的作品更有好感。
    今天两个班学习这首歌，采用的方法是整体听唱法学习歌曲。一个班是先简单介绍歌曲背景，然后再让学生猜猜黄自是什么人？中国人？对的！中国人！男人？是啊，是男性！作曲家？是的，是个大作曲家！好人？对呀，而且是大好人呢！！在与学生猜测的交流中，让学生知道了歌曲的背景以及大作曲家黄自。紧接着就学习歌曲了，一切还是比较顺的。
    然后，是二班的音乐课。我试着改了一下教学过程，在初听歌曲之后，让学生自由地说说这首歌曲给他们的感觉。本以为会出现抒情、优美，或高估他们出现一些高雅、脱俗之词，可是万万没料到竟然全是没劲、想睡觉之词，一时谬论全烘了出来。。。
    唉，这帮小子，真是敢说啊。没办法，接下来还是让他们猜猜黄自是谁，引导到他们去理解歌曲的背景，好费力的，以致于后面的旋律线的引导学生都不感兴趣。
    看来，第一感觉是重要的，初听了歌曲之后的一步很关键！
    顺手记之，随堂课之鉴。

二年级就有了男女有别～～～

今天的课上，让学生随着三拍子音乐简单地律动，要求是同桌两个人拉着手随着音乐进行律动，没想到几个小家伙竟也非常今天的课上，让学生随着三拍子音乐简单地律动，要求是同桌两个人拉着手随着音乐进行律动，没想到几个小家伙竟也非常的害羞，还不好意思牵手，一再的要求下，只是拉着衣袖，呵呵，这倒底是怎么了？的害羞，还不好意思牵手，一再的要求下，只是拉着衣袖，呵呵，这倒底是怎么了？

小心呵护学生的创新火花

总觉得创新一词离学生们好远，让学生在课堂上进行创新简直是为难了学生。新课改以来，我做了一些尝试，有所发现，也有所收获。

记得二年级下学期的一节课，那天我有些感冒，浑身没劲，于是我让学生们来表演，唱一些别的小朋友不会的歌曲。

“老师，我能不能唱自己编的歌曲啊？”一个学生突然给了我这样一个问题

“哦？你这么厉害啊？当然好啊，可以的！让我们一起来欣赏一下！”

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

呵呵，这小家伙，竟然用《世上只有妈妈好》的曲调演唱了这首《春晓》，真让我激动！学生们也惊奇地鼓起了热烈的掌声！当即，我让大家也一起试着演唱了一下！感觉真好！

“老师！老师！我发现其它的古诗也好这样唱的！！！”又一个学生抢着说

“哦？是吗？那你来试试！”

“床前明月光，疑是地上霜。……”

“哇！你真棒！”

“老师！我也会了！”

“老师，我发现还有一首古诗也可以这么唱！”

……

一时，教室里就像炸开了锅，学生们纷纷试着唱了起来。

这个热闹的场景也触发了我的思维，我也尝试着用其它的曲调演唱古诗，发现的确是可行的。真是莫大的收获啊！创新，原来就是一念之间，原来就是这么的简单！创新，应当是无处不在，不应该是件很困难的事，缺少的只是创新意识而已。

在后来的教学中，从备课开始就注意培养学生的创新意识和创新能力。《三年级的小男生》这课的教学，在学好歌曲之后，有意设问：“同学们，请你大胆的猜一猜，这个小男生对老师说了这些话之后，会变成什么样呢？”

“他会及时回到教室里！”

“他会把作业写认真！”

“他不会再调皮！”

……

“恩，同学们说得真好！那么你能不能把你说的也写成歌词呢？把这些话再适当地组织一下，写到歌曲的数板部分！”

“我们一起讨论讨论，试试看吧！老师给你们写好节奏的大树叶，请把你们的歌词写在这个上面吧！”

通过这些问题引导学生对歌词进行简单创作，既锻炼了学生的创新思维，又培养了学生简单的创造能力。在新程背景下，对学生创新能力的培养，不仅要提高学生的创新能力，我觉得更重要的是注意培养学生的创新意识，小心呵护好学生创新的“火花”。

二年级音乐《买菜》－－－仍是关于创新

    提供给学生创新的氛围与空间，这是我一段时间以来所关注的．今天上《买菜》，当新歌学完，声音对比，速度对比之后，设问：同学们，市场上还有什么菜买啊？
黄瓜！
对啊，黄瓜什么样？
黄瓜长长的！
恩，是的，黄瓜长又长啊（师唱）
还有什么啊？
柿子！
柿子什么样？
……

    通过一系列的启发引导，学生带劲儿了，创作好多歌词，这时我让学生写在了书上，再次完整演唱歌曲，并唱自己创作的部分歌词。学生唱得高兴，我看着舒服，就是耳朵听了不爽，在改编的四句话部分，简直就是个“大杂烩”，唱什么的都有，哈哈~~

    另外，在最后一句话“唉呀呀，拿也拿不了！”，根据学生的提议，也改了一改，“唉呀呀，真啊真高兴，也！”，学生的理由是：这么多吃的买回家，当然高兴啊，拿不了用车装呗