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作者:郭映球 来源于:艺术起点
在生活情境中学习音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析
宁波万里国际学校小学艺体中心音乐组 郭映球
在音乐教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学音乐,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,化难为易,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化”。
此次优质课评比中,我的课题是第五册第八课歌曲《小奶牛》。这堂课中充分体现了“课堂教学生活化”的思想,获得了较好的效果。现把这堂课的教学设计及案例评析阐述如下:
一、教学目标:1.知识目标:巩固3/4拍的节拍规律及附点四分音符;2.技能目标:根据歌曲内容的表现需要,选择和运用不同的断音唱法和连音唱法歌唱;3.情感目标:使学生领悟“奉献”的快乐与光荣;4.整体目标:探讨音乐教学中的“课堂教学生活化”。
二、教学重点:1.体现课堂教学生活化;2.掌握“××××”节奏型及附点四分音符节奏“וה。
三、教学难点:选择不同的歌唱方法塑造小奶牛蹦蹦跳跳、活泼淘气的可爱形象。
四、教学准备:组合录音带;狗、青蛙、知了、牛的图片及叫声节奏;节奏卡片12张;挂谱;发声练习卡;电视机;VCD机、VCD片;牛妈妈头饰一个,小奶牛头饰3个;自制打击乐器:竹板4块、筷子2把、易拉罐(装沙)2个、啤酒瓶盖2串、可乐瓶2个、报纸5张、红花30朵、花盆图。
五、教学过程:
教 学 过 程 | 设 计 意 图 | 案 例 评 析 |
一、组织教学: 1.课前按学生各自的爱好分成三个队:小百灵(爱唱歌者),小孔雀(爱跳舞者),小乐手(爱奏乐者)按三个方阵坐好 2.师生问好歌。 | 1. 座位的改变给学生新鲜感,便于相互学习。 2. 师生问好歌提醒学生演唱姿势,同时也练习了音阶上、下行的音准。 | “良好的开端是成功的一半”,按学生各自兴趣编排的方阵形座位的设计,突破了常规“秧田式”模式,便于教师与学生、学生与学生互动交流合作。 |
二、欣赏引入及基础训练 |
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1.欣赏:教师播放学生学过的不同节拍、不同情绪的两首歌曲录音《大鹿》(四二拍子)、《小蜻蜓》(四三拍子),让学生边唱边做动作,然后提问:这两首歌节拍一样吗?三拍子的节拍规律是怎样的?能用一种动作表示吗?它们都是描写什么的歌曲? | 通过不同节拍,情绪的歌曲欣赏,让学生感受三拍子的节拍规律。 | 教师一开始播放两首学生熟悉的歌曲,让学生边唱边做动作,活跃了课堂教学气氛,使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。 |
2.节奏练习(突破教学重点) ①引言:在生活中同学们熟悉好多好多的动物,你听听它是谁? ②播放动物叫声,模仿叫声节奏:(出示动物图片): 狗:×× 青蛙:× × 汪 汪 呱 呱 <?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" />
知了:×•× 牛:×- 知•了 哞
边看图片及叫声节奏边划拍读节奏。 ③创设情境,拼贴节奏谱。 今天呀,郭老师将邀请305班的同学到美丽的朝鲜族农场去和小奶牛交朋友,边说边播放VCD片“农场”,“挤奶”画面,同时出示课题图片《小奶牛》。 来到农场里,牛妈妈说:我的小奶牛可聪明啦,你们要和它交朋友,你必须也是聪明的孩子,让我来考考你们:每一队同学的凳子下都有四张节奏卡,请同学们把这四张卡片拼成一条节奏谱,看哪一队拼得最顺口,拼好后请派代表贴到黑板上相应的位置。 ④节奏练习:将三队拼贴的节奏谱逐一练读: ×× ×××× ×××•× ×××-0 汪汪呱呱 汪汪呱呱 知 了 汪汪 哞 边读边划拍。 | 通过歌曲引出生活中学生熟悉的各种动物叫声,再将各种动物叫声组成歌曲中的主要节奏型,然后进行节奏练习,从而突破了本堂课的教学重点,同时还让学生懂得了“音乐节奏来源于生活”。 | 教师播放四种动物的叫声让学生猜动物名字,同时模仿动物叫声节奏这一环节,紧紧“抓住”了学生的心,使学生的兴奋中心及时实现转移,注意力集中指向“节奏练习”从而全身心地投入到课堂教学活动中。 教师把教学的重点寓于情境教学之中,避免了枯燥乏味的技能练习,使学生在情趣盎然的气氛中学习,进一步体现了音乐教学的生活化。 |
3. 发声练习(解决难点): 引言:同学们真聪明,牛妈妈可高兴啦,连忙说:欢迎你们来我们农场做客。走进牧场,我们马上看到了小奶牛在活泼地歌唱,听听,你学得会吗? 出示发声练习卡,教师范唱:(前2小节用断音唱法唱,后2小节用连音唱法唱) 1=C→D3/4 5 66│5 6 5 3│ 5•2 3 2│1-0│ 啦啦啦啦 啦啦啦啦 啦 啦啦啦 啦 C调、D调各练唱2次。 | 通过将歌曲中典型的节奏型:“××××”和“×•× ××”进行提炼,有机地组成一条短小的发声练习曲,巧妙地解决了本堂课的教学难点。 | 将难点寓于情境教学之中,使学生不知不觉掌握了歌曲的节奏和歌唱方法的选择,为学唱歌曲扫除了障碍,使歌曲学唱时出现“水到渠成”的局面。 教学步骤层层深入,平凡中见深度,在丰富多彩的教学活动中激发了学生的学习热情,紧紧抓住了教学重点,突破了教学难点。 |
三、新歌教唱(VCD片定画,小奶牛形象) |
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1.范唱:引言:小奶牛的小主人听到外面这么热闹连忙唱着歌来欢迎我们。(教师边歌边舞范唱) | 通过教师的表演,让学生初步感受歌曲的欢快情绪。 | 教师边歌边舞的范唱,使学生如临其境,有力地调动了学生情绪,同时也为学生的演唱及表演提供了榜样。 |
2.渗透“思品”教育:小主人为什么要唱这首《小奶牛》欢迎我们? | 教学中及时渗透“思品”教育,使学生领悟“奉献”精神。 | 使学生领悟到了“奉献”的快乐与光荣。 |
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3、划拍,按“动物节奏”读节奏 | 把已掌握的动物叫声节奏引入歌曲中,解决了节奏上的难点。 | 教师重视对学生良好学习习惯的培养,充分发挥学生的主体作用,使他们积极参与音乐体验。 |
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4.学唱歌词 |
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①用亲切或活泼的声音按节奏读歌词。 | 使学生体验不同的内容,节奏需用不同的表情、感情来表现。 | 教师层层深入,突破本堂课的教学重点及难点 |
②跟范唱带默唱 | 进一步熟悉歌曲,充分感受歌曲的音准、节奏。 | |
③小声跟琴唱。 | 发现“唱不准”处及时纠正,突破难点。 | |
④请个别同学唱 | 检验本堂课的教学成果 | 一男一女生的演唱非常出色,亮出了这堂课的“彩点”。 |
⑤全体有表情地演唱歌曲。 | 启发学生进行歌曲处理,进一步使学生掌握 “××××”和“×•× ”节奏型所表现的形象和应选用的演唱方法。 |
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四、表现与创作 1.引言:愉快的朝鲜族农场之行及将结束,小奶牛的小主人对我们这样热情,我们用什么方式来表达谢意呢? 2.学生发言后教师建议:用歌舞乐合作表演的形式感谢热情接待我们的牛妈妈、小奶牛及它的小主人:三个方阵各出一批演员:小百灵队演唱,小孔雀队表演,小乐手队则每人拿起凳子下的生活中能发响的物品(自制打击乐器)按三拍子节奏敲击,晃动发出声响为歌舞表演者伴奏。 3.歌、舞、乐表演(舞者戴上头饰)准备。 4.上台(各队派代表)表演。 | 诱发学生展开思维、表现自我。对于表演好的奖红花,树立学生的自信心,增强学生对音乐的热爱之情。 | 歌舞、乐表演是生活中最常见的一种娱乐形式,这一环节再次体现了音乐教学的生活化,所有伴奏“乐器”均是生活物品的“废旧利用”和“就地取材”,这种表现与创作培养了学生的创新能力,开阔了眼界,再次提升了学生的学习兴趣,有效地将整堂课推向高潮,调剂了课堂气氛,同时也体现了对学生主体精神和个性品质的培养。 |
五、课堂总结:快乐的农场之行就要结束了,小奶牛的“奉献”精神值得我们每一个同学学习,我们应从身边的小事做起,为班级,为学校,为社会多做好事,做一个有“奉献”精神的好学生,你们能做到吗? | 渗透德育“思品”教育,完成情感教学目标。 | 进一步深化了歌曲的主题思想,较好地完成了本堂课的情感教学目标。 |
六、下课:学生起立有感情、有表情地演唱歌曲,在自己优美的歌声中结束全课。 |
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六、教后感:
本节课是以学唱歌曲为主线的音乐课。在整个教学过程中,通过“快乐的朝鲜族农场之行”这条主线,将教学过程中的各个环节有机地结合起来,并做到息息相通,环环相扣,层层深入;又通过情境创设,使整个教学始终在愉快合作、轻松活泼,友爱融洽的生活情境中进行。
在教学方法上,变难为易,变厌为趣,变被动为主动,变机械重复为灵活多变富于创造,既能促进学生智能最大限度的发展,又不加重学生负担,教师始终用饱满的热情,亲切的言行营造一种轻松的生活情境,圆满地完成了本堂课的教学目标。
注:《小奶牛》这首歌为朝鲜族儿歌。
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