合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂

合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂
高邮市第一小学    谢 菲

【 摘  要 】  随着新课程改革的深入推进，合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂，实现现代教育技术与音乐教学的整合，让学生在有限的时间内提高课堂效率，较高的完成教学任务，需要我们一线老师去深思、去探索、去研究、去实践，去验证。
【 关键词 】  现代教育技术、 学科综合、 音乐本位、 创造性

如今，日新月异的信息化时代，已经融入我们的生活，丰富多彩的互联网带给我们新的资讯，改变着我们的生活与思维方式。如何更合理的运用现代教育技术，让我们的音乐课变得更加直观、生动，让枯燥、乏味的音乐知识变得更加灵动、有趣，让学生在有限的40分钟内获取较高的课堂效率，完成教学任务，同时获得审美体验，我们一线教育工作者需要在教学中努力去深思、去探索、去研究、去实践，去验证。
一、合理运用现代教育技术，引导学生感受美。
小学音乐新课程标准指出：“所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，通过各种有效的途径和方式积极引导学生参与各项音乐活动，引领学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，为终身爱好音乐奠定基础。”合理运用现代教育技术，充分调动学生的学习经验，激发他们的学习兴趣，引领学生走进音乐，使他们在生活中体验美、表现美、创造美、享受美，从而获得深刻的审美体验。
在教学《姑苏风光》这首歌时，开篇我设计以视频《苏州好风光》为导线，引领学生从一幅幅苏州美景美图以及改编的《苏州好风光》的曲调中，了解音乐套曲《大九连环》，利用视频、美图以及动听的江南小调，让学生从歌词、音乐中领略到苏州一年十二个月的美景，从而感受江南音乐的清新幽雅、流畅委婉，感受浓郁的江南地方特色，及江南方言的魅力。这样视听的运用，调动了学生的感官，激发他们探寻江南水乡音乐文化奥秘的热情，增进对民间音乐的热爱之情，从而体验到民族音乐的魅力。
二、合理运用现代教育技术，把握好学科整合的“度”
随着新课程改革的深入展开，教学中许多矛盾，许多问题渐渐凸显出来。尤以“学科综合”这一理念所产生的问题最为突出。《音乐课程标准》提出：“提倡学科综合”。它是基础教育课程改革的深化，它渗透并融合了科学和人文精神，体现了现代教育的发展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理地进行学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。可是，当一节节热闹非凡的公开课呈现在我们面前时，我们不禁反思：这还是音乐课吗？这是不是已经走进了一个新的音乐综合的误区呢？
音乐学科与其它学科之间确实有着相似之处，在课程整合时，合理运用这些相似点，确实能为音乐课增添生机，画龙点睛。但是，值得注意的是，学科之间的差异性要比相似之处更为重要。正是因为这些差异，才使得音乐学科更具有其独特性，独具审美特色。然而，在我们现在的音乐课堂上，音乐整合已经背离了音乐教学的本位，喧宾夺主，使音乐课失去了原有的“音乐味”，成了一节节科学课、语文课、美术课、品德教育课……
镜头一：
一年级《快乐的小木匠》这首歌，是动画片《小熊猫学木匠》的主题歌。这首歌节奏鲜明、情绪欢快，表现了小熊猫一边做木匠活，一边快乐的歌唱的情景。
导入环节――师运用多媒体，导入一幅幅劳动图片，接着师询问：“小朋友们，老师平时在家可忙了，你看要做好多事，你看看老师做了哪些事情？”学生根据老师模仿的动作说出答案，“拖地、擦桌子、炒菜、洗衣服……”接着又问：“你们妈妈在家辛苦吗？你会做哪些事情？”学生踊跃交流后，师再问：“你想做一个勤劳人还是懒惰人啊？”这时，多媒体出示复习歌曲《勤劳人和懒惰人》。此刻，8分钟已经过去，新课还未导入，但是品德教育已经初现成效。紧接着，师又用一幅幅农民耕种的画面引出农民伯伯的辛劳，激起学生共鸣，进而多媒体出示古诗《锄禾》并让学生背诵，接着用古诗与学生共同进行多种形式的节奏诵读，再导出新歌中的歌词，进行节奏训练。就这样，一节课25分钟过后，新歌还未揭开神秘的面纱。但是学生对劳动者的尊重之情，以及热爱劳动的思想教育已经深入心田。
新课程倡导“以音乐为本”的教育理念，音乐是本，音乐综合需要把握好一个度，一味的为了综合而综合，把一些与音乐教学无关紧要的内容整合在一起，则偏离了音乐的本质，失去了音乐的主线，将音乐这一主角置于尴尬的群众演员的位置上，本末倒置，其音乐独特性被湮灭。
镜头二：
节奏训练――师：“火车轰隆轰隆向前开，看，谁想跟我们一起去郊游？”（多媒体出示小鸭）“小鸭怎么样叫？”“嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎  嘎―”学生一起模仿小鸭叫。接着在火车开动中，又分别出现了小鸡、小猫、小狗等动物，学生分别模仿其叫声……教者通过创设情境，运用多媒体课件，营造了一幅幅可爱生动的画面，设计了开火车去森林游玩，在此情境中进行节奏练习，激发学生参与的热情，本意较好，课件也很精美，但是这一环节却没有将本课歌曲的重点节奏适时解决，反而让这一环节成了一个无效、多余的内容，且设计的动物数量也过多，让学生产生厌烦感，求知欲降低。
教者应遵循新课改要求，合理运用现代教育技术，创设音乐情境，挖掘与教学内容紧密联系的知识点，而不能为了课改而课改，应设计出简单、有效、灵活的环节，激发学生学习兴趣，使学生在音乐中获得审美体验，在快乐中获取高效学习。
三、合理运用现代教育技术，培养学生创造美。
新课改提倡“以音乐为本，以审美为核心，培养学生创造性发展。”传统的“双基”教学模式已被我们摈弃，但新的教学形式却禁锢了我们的创造思维，让我们陷入了新的表演模式中，纷繁复杂的导入环节，情境中的节奏训练，装模作样的分组讨论，歌词、动作创编表演，乱七八糟的打击乐伴奏等等，这一切所谓的“创造”均让我们啼笑皆非，华而不实，过程模式化，“创”字已是神话。
三年级《小伞花》这首歌，以情为主，以唱为本，结合校园生活的情景，培养学生们热爱生活，团结友爱，珍惜友谊的情感。
在教学中，以“雨”为主线，利用多媒体播放一段肢体语言模仿的雨声，通过辨别不同雨的声音，从而进行节奏训练，解决歌曲中的重难点节奏，调动学生多种感官。接着用动画课件，让学生在听、唱、动、想的环节中，用情引唱，以情动人，以情感人，让他们感知音乐所表达的团结互助之情，学生在乐趣乐学中，自主掌握歌曲轻巧，活泼的情绪，体会友情的真挚。并让他们在深情演唱中理解，助人为乐的友谊之花开满校园，互助互爱之情撒满人间，从而使学生在音乐中获得审美，引起学生共鸣。
新课改让我们的思想得到解放，合理运用现代教育技术，发挥其优越性，把握好适当这个度，切勿本末倒置，喧宾夺主，从而形成适合我们的中国式音乐教育体系，让现代教育技术在音乐课堂中绽放光彩。

【参考文献】

《小学音乐课程标准》
《音乐课程标准解读》   王安国  吴斌主编，北京师范大学出版社　
2002年5月出版；