由“敲桌子”引发的音乐教学案例

　　新课程改革下的音乐课应该以学生为本，遵循他们的身心发展规律，利用音乐学科的独特魅力来作用于他们的情感世界，首先要给学生带来审美体验，让学生聆听音乐、表现音乐，同时，还要重视音乐实践、培养创造能力，使他们在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。因此，我们要让音乐课堂“活”起来。

　　案例描述：

　　为了弘扬“五四”精神，展示青春风采，我校举办了大型的歌咏比赛，各班参赛歌曲为两首，必唱歌曲为：《光荣啊，中国共青团！》，还有一首自选歌曲《爱我中华》。

　　正当我激情满怀地教唱歌曲，同学们在认真学唱时，忽然听到教室里出现了“咚、咚咚、咚”拍桌子的声音，随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这拍桌子声音就知道是李琛同学“制造”的。这位同学是班里的“难题”，他的家庭条件比较好，由于家长的溺爱，在校的课堂纪律、行为习惯等方面表现很不好，缺乏学习的责任。上课时自控力差，经常搞一些恶作剧，令各科老师很头疼。

　　当时，我想了许多关于如何处理这种突发事件的方法，如果不制止他这种行为继续让他“敲桌子”，那么整个教学效率就会降低。我把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标”理念告诉我们应该“鼓励创造”，我何不借机来鼓励其他学生进行即兴创作呢？于是，我心平气和地对李琛说：“刚才，我们被你突然的‘袭击’吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你很有创造力，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们‘拍’一遍吗？”他很羞涩得站了起来，又拍了一遍，而且拍的节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热烈的掌声。

　　我庆幸自己的做法，我笑着对大家说：“你们能为这首歌曲配上更有创造力、更有感染力、更有激情的节奏吗？”教室里一下子沸腾了，有的“敲”文具盒，有的“敲”水桶……同学们都争先恐后地要求展示，李琛同学也更加有了兴致，积极参与到了表演的行列中。接下来，在第二节的教学中，同学们变戏法似的拿来了许多打击乐器：大鼓、小鼓、响板、三角铁……有一些爱跳的同学舞动起了红绸子，有一些喜欢流行乐的同学为歌曲加上了“RAP”……结果可谓丰富多彩，有情绪比较欢快的、有情绪比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的个性和丰富的创造力。值得一提的是通过同学们的努力，最终本次歌咏比赛151 班以绝对的优势荣获了全校第一。

　　本次活动，之所以取得成功，得益于同学们的共同努力，在成功之余，我思考了很多。

　　案例反思：

　　苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创造性、创新思维潜能得到开发。作为“新课标”下的音乐教师，应该在音乐教学中善于创新、善于发掘、善于鼓励、学会欣赏。

　　1.营造开放、平等、和谐的课堂气氛

　　改变以前传统的观念，创设一种民主、开放、平等、交流、互动的师生关系。这种关系是沟通学生与音乐之间的桥梁。教师在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语营造和谐的课堂气氛。在该事例中，教师尊重学生，与学生坦诚相待，平等合作。真心地接纳和信任学生，鼓励和帮助学生，激发了学生学习的兴趣和动力，使学生能够主动地参与到教学活动中，敢于想象，勇于提问，营造轻松愉快的学习氛围。

　　2.倡导自主、合作、探究的学习方式

　　传统的音乐课堂教学，往往教师是表演者、主持人、评判者，是传授知识的权威者，教师如何教学生就怎么学，极大地限制了学生的自由发展。新课程提出了“以人为本”的教学理念。在教学中，应该多给学生一些机会，让他们自己去体验。音乐是体验的艺术，没有参与和体验，就不会有真正意义上的音乐教学。在该事例中，教师尊重了学生，让学生大胆参与，使学生在体验、探究、合作的过程中，从感情的愉悦上升到理性的情感共鸣。

　　3.突出音乐学科特点，鼓励学生创造

　　《义务教育音乐课程标准》指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，引导学生运用音乐的形式表达感情，交流思想。

　　例如：运用易拉罐、瓶盖、筷子、竹筒、水杯等自制打击乐器参与教学。还有，以律动、歌舞、集体舞等形式即兴表演动作、创编音乐故事和游戏、创编歌词、创编节奏、创编旋律等形式参与教学。本案例中，从学生出发，根据学生实际的音乐能力，让学生大胆参与创造，表现了学生的艺术创新能力。

　　通过本次活动尝试，在音乐课程改革方面又迈进了一大步。改变了以前单一传授音乐知识、音乐理论的模式，让学生在自主、合作、探究的方式下，快乐地学习、健康地发展。虽然课堂有时会出现“乱”的局面。但是，总体来说，每个学生都“动”起来了，积极参与到教学中，这本身就是一个“质”的飞跃。

　　总之，在新课程改革的背景下，应认真贯彻音乐课程基本理念，即以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创作等，真正将课堂交给学生，以爱来尊重学生的音乐思维，以爱来营造民主、和谐的学习氛围，让学生能够充分挖掘自身潜能、施展才华，从而激发学生的创造力。让他们自主地去发现、去探讨、去研究音乐中的奥秘，使他们真正地成为学习的主人。

　　（作者：山西省襄垣县第二中学校 范梅青）