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作者:佚名 来源于:家长学院
导语:初三语文的学习,需要多下时间和功夫,牢固掌握知识点,才能让自己不断进步,语文成绩更上一个台阶。以下是小编为大家精心整理的,欢迎大家参考!
一、积累运用(20分)
1.下面各组词语中加点字注音完全正确的一项是( )(3分)
A.瞬间(shùn) 啜泣(chuò) 浑身解数(xiè) 肥硕(shuò)
B.确凿(záo) 归省(shěng) 亢奋(kàng) 吞噬(shì)
C.寒噤(jìn) 狼藉(jiè) 根深蒂固(dì) 阔绰(chuò)
D.倒坍(tān) 恻隐(cè) 禁锢(gù) 颔首(hǎn)
2.下列词语中字形有误的一项是( )(3分)
A.巧妙绝伦 全神贯注 人声鼎沸 忍俊不禁
B.深恶痛疾 世外桃源 谈笑风声 叹为观止
C.完璧归赵 万籁俱寂 轩然大波 悬梁刺股
D.言简意赅 抑扬顿挫 张灯结彩 谆谆教诲
3.下列句子中没有语病的一项是( )(3分)
A.为了避免交通道路不拥堵,各地纷纷出台交通管理新措施。
B.这次比赛的获胜,将决定我们队能否进入决赛阶段。
C.针对“假羊肉”事件,全市公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。
D.晚年的他,仍然精力充沛,充满创作激情,写出了许多优秀作品。
4.依次填入下列横线处的句子,语序恰当,语意连贯的一组是( )(3分)
。 。 。 。才奠定了他在现代文学史上的崇高地位。
①为了与他们论是非、争黑白,鲁迅不得不使出浑身解数,动用自己所有的知识储备,呕心沥血
②鲁迅是伟大的,他的伟大,至少一半要拜对手所赐
③所以才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文
④看看他的那些对手吧,胡适、林语堂还有郭沫若,个个都是国家级文人学者
A.①③②④ B.④①③②
C.②④①③ D.③②④①
5.“光盘行动”,指就餐时倡导人们不浪费粮食,吃光盘子里的东西,吃不完的饭菜打包带走。这项公益活动由北京市一家民间组织发起,很快就推行到全国。假如你是一名“光盘行动”的志愿者,请完成下面的任务。(8分)
(1)学校食堂积极响应“光盘行动”,在校园网上倡议学生们厉行节约,杜绝浪费。以下是部分学生的留自己的看法。(4分)
宁馨儿:从此刻起,关心粮食和蔬菜,尊重汗水和创造。
晴空一鹤:有一种习惯叫光盘,有一种意识叫珍惜,有一种美德叫节约。
(2)学校附近有一家酒店,每天都要倒掉顾客吃剩的很多饭菜。你打算向酒店王经理提一条减少浪费的具体建议,作为陌生人,你该如何跟王经理表达你的看法?(4分)
二、阅读理解(40分)
(一)阅读下面的词,回答问题。(4分)
浣溪沙
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
6.下列关于这首词的陈述有误的一项是( )(2分)
A.作者苏轼,北宋著名文学家,豪放派词人的主要代表。
B.浣溪沙,词牌名。这是词人游蕲水清泉寺触景生情而作。
C.词作上片表现词人面对清新春景的愉悦心情。
D.词作下片由寺前西流溪水,即景取喻,抒发词人自伤衰老之意。
7.描述“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥”所展现的画面。(2分)
(二)阅读《故乡》中节选的文字,回答问题。(10分)
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!闰土哥,——你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:
“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢得了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。”母亲高兴地说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧地只贴在他背后。
“他就是水生?第五个?都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话,便来招水生,水生却轻松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默地吸烟了。
8.文中加点的“厚障壁”指什么?判断正确的一项是( )(2分)
A.世面 B.规矩 C.恭敬 D.景况
9.对“老爷!……”单独成段的作用分析正确的一项是( )(2分)
A.着力表现了闰土的谨小慎微、讲究礼节。
B.着力表现了闰土话语清晰、干脆利落。
C.突出强调了这一称呼给“我”的心理带来的震撼。
D.突出强调了“我”的年纪之大,地位之高。
10.对画横线句子中省略号的作用分析正确的一项是( )(2分)
A.写出了闰土天生木讷,说话断断续续。
B.写出了闰土面对生活的艰难,不知从何说起。
C.写出了闰土胆小怕事,说话犹犹豫豫。
D.写出了闰土面对悲哀的处境,不愿讲给外人听。
11.下列表现闰土痛苦麻木精神状态的一项是( )(2分)
A.他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”
B.闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧地只贴在他背后。
C.他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
D.手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
12.对节选文字理解错误的一项是( )(2分)
A.宏儿和水生就像当年的“我”和闰土一样,彼此之间没有隔阂。
B.母亲看待“我”和闰土之间的关系,就像当年一样没有改变。
C.闰土沿袭了他父亲的生活,可以推断,现在的水生将来也会像闰土一样。
D.“我”和闰土之间的关系,只是表面上发生了变化,而实质上没有变化。
(三)阅读下文,回答问题。(13分)
“知入”与“知出”
张运辅
①怎样读书才能取得效果?经验表明,处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云:“读书须知出入法。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。”此论道出了读书的精髓。
②阅读中的“入”,是指对所读之书全身心融入,潜心对其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心,与其进行心灵的对话。如此“入书”,方可“见得亲切”,实现双方心情的“契合”。
③在阅读中怎样“入”呢?一个方法是坚持“精思”。朱熹认为:“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”就是说阅读要慢嚼细咽,通过揣摩语言,达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。
④在熟读基础上精思,确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道:“‘采菊东篱下,悠然见南山’,因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差,但意境全异。何故?盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情,故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”,变为主动寻求,就不但破坏了全诗的意境,而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会,表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识;这种认识若离开了对全诗全身心的“入”,离开反复思索,是无法达到的。 ⑤阅读中的“出”,是指读者能站在更高层次,对所读之书做出分析判断,能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离,不要“入”书过度,要敢于并善于从书本中走出来。这样读书,方可避免“是别人在代替我们思想,我们只不过重复他的思想活动的过程而已”;方可在读后能解其意、识其旨、得其要,真正做到“用得透脱”。
⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍,曾一度相信社会进化论:“总以为将来必胜于过去,青年必胜于老年。”后来,他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实,“目睹了同是青年,则分成两大阵营,或则投身告密,或则助官捕人的事实,我的思路因此轰毁。”就这样,他对这种理论产生了怀疑,并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是,他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点,在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程,对于阅读时怎样“出”于书,怎样“用得透脱”,很有启示意义。
⑦阅读,要“入”,也要“出”。“入”是“出”的基础,不“入”则无所谓“出”;“出”是“入”的目的,不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能“入”又能“出”,才是阅读者必须掌握的秘诀。
13.的中心论点是什么?(2分)
14.请简要分析文章的论证思路。(2分)
15.下面这段文字放在的哪一段中最恰当?请说明理由。(3分)
叶圣陶认为:“文字是一道桥梁,桥这边站着读者,桥那边站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,而且了解了作者的心情,和作者的心情相契合。”
16.第⑤段加点的词“这样”在文中指代什么?(3分)
17.读了全文,联系实际,谈谈你对第④段画线句子的感悟联想。(3分)
(四)阅读下文,完成后面题目。(13分)
榕树下的瘦女人
沈祖连
长长的新兴路,延伸到桥头,形成个“丁”字。丁字路口处,有棵大榕树,说不清它有多大的年纪,只知道在父亲乃至祖父他们小时候就有了。逢着夏天,这里是人们纳凉、娱乐的天地。现在秋凉了,一天比一天冷,人们便都转入屋里去了,这里便现出了它的荒凉,阵阵秋风吹得人们的心都发了毛,谁还会到这里来呢?
不过也有。一个瘦骨嶙峋的女人,终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里,有时坐着,有时站着。秋风拂起那发黄的发丝,飘飘悠悠的,一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井,时而看着桥头,时而看着路,时而看着行人,有时什么也不看。
我早上去上班,路过桥头便看见了她,她的瘦以及她的黄发丝,都让人无缘无故地产生一种怜悯。我便走近了她。
“阿姨,你在等什么?”
她慢慢地反应过来:“先生,是问我吗?这么说,你看见过一个后生仔么?”
她没有正面看我,我用左手在她面前比划了一下,她的眼睛动了动,便又停下了。我猜她是眼睛不好,至少是看不清面前的人和物。
“阿姨,你要等的后生是什么样子,告诉我,我可以帮你找。”
“那太好了,这个世界还是有好人,刚才有个姑娘也说要帮我找。后生高高的,说话声音不大,跟你差不多,说话很好听。”
“那么你能不能告诉我,你等他做什么呢?他是你的什么人?”
“不,他不是我的什么人,只是欠我的钱,那天他买我的手镯,说等会儿给我钱,便走了。”
“阿姨,我想你是上当了,怎么不给钱就让他走了?现在可不同以前了,不抢你就好了,你能告诉我多少钱吗?”
“我们说好了的,他回头给我三百元。那可是真玉的啊,是我母亲给我的嫁妆,他见了直说是好玉。我见他识货,便解下给他看,他说我的手太瘦太小,不适合戴,便缠住要我卖的。”
又是一起诈骗案。
中午我回来,经过桥头,她还在等。
第二天,她还在等。看着直让人心疼。我在心里一百次地骂,是哪个没良心的小子,有本事不去诈骗大亨,却来骗这些可怜的老百姓,该是断子绝孙的。
第三天,她还在等,不知怎么,看到她那黄黄的发丝和深似枯井的双眼,便有一种要帮助她的本能涌上了心头。于是我又走近了她:“阿姨,对不起,我这两天有急事,我去了很远很远的地方,让您久等了。”
她慢慢地转过身来,捉住我的双手,她的瘦手在哆嗦着,那枯井似的双眼分明渗出泪来:“你可回来了啊,你可知道我要钱干什么吗?”
“知道,阿姨,是我耽误了您,您打我骂我吧。”我把三百元钱塞到她的手上,并做好了挨骂挨打的准备。
“好了,你回来就好,阿姨怎么舍得打你骂你?到底这个世界还有好人,前天那先生还说你是个骗子呢。”
瘦女人心满意足地走了。又是一阵秋风掠过,榕树叶子簌簌地落了下来,我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……
(选自《微型小说选刊》2013年7期)
18.开头和结尾画线句子在文中分别有什么作用?请简要分析。(4分)
19.小说没有直接点明瘦女人是个盲人,而是通过多处描写进行暗示,请找出三处写在下面横线上。(3分)
①
②
③
20.根据小说内容概括,文中的瘦女人是一个
的人。(2分)
21.结尾说“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”,“我”为什么感到“悲戚”?(4分)
三、写作(40分)
22.根据要求作文。
请以“不该丢弃的 ”为题写一篇文章。要求:自选文体(诗歌除外),600字以上,文中不能出现考生的姓名和所在学校的名称。
参考答案
1.A(B.归省xǐng;C.狼藉jí;D.颔首hàn。)
2.B(“谈笑风声”应为“谈笑风生”。)
3.D(A项使用了“避免”和“不”进行双重否定,把所要表达的意思弄反了,不符合语境;B项前面说“比赛的获胜”,是一种情况,后面说“决定能否进入”,是两种情况,两面对一面,前后不搭配;C项成分残缺,应在“严打危害食品安全犯罪”后加上“的专项行动”。)
4.C(先找联系密切的句子,进行小范围的句子链接。④句中有人称代词“他”,肯定在前文中有所指,再看四个分句可以发现,这个“他”一定指“鲁迅”,而“鲁迅”这个名字在②句中第一次陈述,同时,“对手”在②④这两个句子中重复出现,根据语言的连贯性,可确定④句一定接在②句后;①句中有个“他们”,浏览四个分句后发现,④句中提到三个人,这个“他们”一定指此三人,这样可断定①句应排在④句后面。②④①句序确定,这三句综述了鲁迅伟大的原因,③句陈述结果,自然跟在后面。这样,四个句子的句序可确定为②④①③。)
5.(1)示例:“光盘”行动,拒绝“剩”宴!拒绝浪费,从我做起!
(2)王经理,您好。我是“光盘行动”的志愿者,看到咱们酒店顾客的餐饮浪费现象比较严重,冒昧给您提个建议,您能否让服务员在点菜时提醒顾客要适量(为顾客提供“半份菜”“小份菜”),以减少浪费,希望您能采纳。[(1)本题侧面考查我们拟写标语的能力。首先弄明白活动的主题是“光盘行动”,活动的任务是网上留言,倡议厉行节约,杜绝浪费。只要扣住主题,用整齐、规范的语言写出即可。(2)称谓要得体,语言要委婉,建议要恰当,理由要充分,表达要通顺。]
6.D(D项陈述有误。词作下片抒发的是词人的人生态度,东流亦可西回,又何必为年华老去徒然悲哀呢?表现的是一种积极向上的态度,而不是自伤衰老之意。)
7.示例:山脚下小溪潺潺,岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽,浸入水中,松林间的沙路仿佛被水冲刷得一尘不染,没有一点泥巴。(描述所展现的画面,是诗歌阅读的一个重要考点。描述画面就是结合词句想象当时的场景和画面,可以在翻译的基础上进一步扩展。)
8.B(可从下文母亲与闰土的对话来分析:“‘阿,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。’母亲高兴地说。”“‘阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……’闰土说着……”这里的“厚障壁”运用了比喻的修辞手法,比喻“我”和故乡人民心灵的隔膜,指“规矩”。 由于受封建社会中传统观念的影响,劳苦大众精神上受到极大束缚,古训筑成的高墙,使人与人隔膜起来。)
9.C(联系对成年闰土的描写可以看出,他憔悴不堪、自卑、迟钝、麻木……封建的道德、礼教和等级制度压抑着他的生命力,他像“一个木偶人”。所以A、B两项不正确。根据“我”的话“阿!闰土哥……”来分析,“我”的年纪比闰土小;而且“我”只是一个追求新生活、心怀希望的知识分子,不能说“地位之高”。所以D项的说法不正确。在“我”的内心深处,闰土是“我”儿时的玩伴,“我”的好朋友,而见面时闰土却叫“我”“老爷”,让“我们”的关系显得非常疏远,给“我”的心理造成了非常强的震撼。所以正确答案应选择C项。)
10.B(省略号在这里表示话语中间的停顿。画线句是 “我”询问闰土的景况时他的答话,闰土心里的苦本是三天三夜也说不完的,可他满肚子的话也只能挤出这么几个断断续续的句子。我们可以想见,闰土悲苦无奈地诉说着,每说完一句,都要等很久才有下一句。他的思维已经不能很好地连贯起来了,他只能慢慢地挤,到最后,什么也挤不出,便“只是摇头”。作者这样写的用意,就是要表现中年闰土因生活的困苦而说话断断续续、吞吞吐吐的迟钝、麻木。)
11.C(A项是语言描写,是闰土在向儿子传播和灌输封建礼法和等级观念。B项主要写水生。孩子还不能接受父亲灌输给他的观念和道德准则,只是用 “害羞”“贴”来回避和抗争。C项是对闰土的动作描写和外貌描写,“他只是摇头”,说明闰土被生活的重担压得麻木了;“仿佛石像一般”的形象的比喻,写出闰土的“木”。这是精神上的麻木痛苦导致肉体上的麻木。D项是对闰土“手”的描写,使人能感受到他生活的艰难,并由此透射出处于社会底层中的劳动人民生活的艰辛。所以应选择C项。)
12.D(可以根据选文有关语句分析。A项,文中有:“宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。”从这个“松松爽爽”,我们可以清楚看到,在他们的意识中根本不存在封建礼法和等级观念,水生和宏儿之间的情谊如同“我”和少年闰土之间的情谊。B项,“‘阿,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。’母亲高兴地说。”母亲的话,说明她是个开明的人,等级观念淡薄。C项,“水生,给老爷磕头”,“便拖出躲在背后的孩子来”,“又叫水生上来打拱”,这是让孩子在潜移默化中接受封建礼法和等级观念,闰土的“拖”,就是强迫,就是强加,闰土要把从父辈那里继承的观念和道德准则强加到儿子的身上。我们不难想象到水生在闰土的灌输和强迫下,若干年后又将是一个“成年闰土”。D项,闰土叫“我”为“老爷”后,便拖出自己孩子“给老爷磕头”。这是他自然的表现,没有一点造作,可以看出,维系中国封建社会的封建礼法关系和封建等级观念,已深深扎根在闰土的心中,导致“我”和闰土的关系也发生了实质上的变化。所以D项错误。)
13.处理好阅读中的“入”与“出”,是读书取得效果的关键。(或:读书的精髓关键是处理好阅读中的“入”与“出”。或:既能“入”又能“出”,是阅读者必须掌握的秘诀。)[谈的是“怎样读书才能取得效果”的问题,作者认为“处理好阅读中的‘入’与‘出’是关键所在”。找到了(概括出)阐述这个观点的句子,便找到了中心论点。答案可以是文中的原话(第①段中的第二句话或文章最后一句话),也可以自己概括。]
14.首先提出文章的中心论点,然后从“入”与“出”两个方面分别分析论证了其在阅读中的意义和运用,最后再一次明确中心论点。(第①段用设问的方式提出问题:“怎样读书才能取得效果?”接着进行回答,点明了中心论点。②③④段从“入”的方面,⑤⑥段从“出”的方面论证了两者在阅读中的意义和运用,第⑦段点明“入”与“出”的关系,再次点明中心论点,收束全文。)
15.第②段,这段文字引用叶圣陶的话阐述了读者通过文字和作者会面,了解作者心情,和作者心情相契合的观点。与第②段所阐述的阅读中的“入”是“触摸作者的内心,与其进行心灵的对话”的观点一致。(本题考查的是论据和论点的关系。所提供的文段是论据,要想正确还原到文中,主要是看其论证的观点与哪一个自然段吻合。分析材料可以发现,这段文字阐述的是“通过这一道桥梁,读者才和作者会面……了解了作者的心情,和作者的心情相契合”。而这个观点正与第②段“阅读中的‘入’……就是读者通过文字去触摸作者的内心,与其进行心灵的对话……实现双方心情的‘契合’”相一致。)
16.指读者能站在更高层次,对所读之书做出分析判断,能从新的角度进行阐发、评价和质疑。(或:读书要与书本拉开距离,不要“入”书过度,要敢于并善于从书本中走出来。)(首先要仔细阅读第⑤段,找到问题的相应位置。在“这样”的前面有两句话,一是“阅读中的‘出’,是指读者能站在更高层次,对所读之书做出分析判断,能从新的角度进行阐发、评价和质疑”,这句话直接摆明了观点;二是“哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离,不要‘入’书过度,要敢于并善于从书本中走出来”,这是列举具体事例加以阐释。只要对这两句话稍加提炼,选取一种说法答题就可以了。)
17.围绕“熟读精思的读书方法”来谈感悟联想。(主观性题目,答案不唯一。但根据要求“联系实际”谈谈对“在熟读基础上精思,确为‘入书’之妙诀”这句话的感悟联想,答题时必须做到以下两点:一是要扣住谈的中心,即“熟读精思的读书方法”;二是要联系实际,可以举名人的事例,如毛泽东、鲁迅等人的读书方法,也可以以自己的读书体验为例。只要所谈有理有据,符合逻辑均可。)
18.开头的景物描写交代了故事发生的时间和环境,渲染了凄凉的气氛;结尾的景物描写照应开头,衬托了人物悲戚的心情。(“现在秋凉了,一天比一天冷,人们便都转入屋里去了,这里便现出了它的荒凉,阵阵秋风吹得人们的心都发了毛,谁还会到这里来呢?”这句话点出了故事发生的季节、气候、气温,也从侧面点出文章写作背景、环境,即故事发生在秋天,渲染了当时的环境。结尾的景物描写主要是为了照应开头的景物描写,首尾呼应,同时也衬托了人物悲戚的心情。)
19.①终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里。②一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井。③她慢慢地反应过来:“先生,是问我吗?……”④我用左手在她面前比划了一下,她的眼睛动了动,便又停下了。⑤那枯井似的双眼分明渗出泪来:“你可回来了啊……”(能指出她分不清“我”和骗子不是一个人也可)(“暗示”就是不明说,而用含蓄的话或动作使人领会。本题是让我们找出暗示瘦女人是盲人的描写,我们可以先找出描写瘦女人外貌、语言、动作、神态的句子,然后再从中筛选出能够暗示瘦女人是盲人的句子。)
20.瘦弱、贫困,而又单纯、善良(我们可以从对瘦女人的外貌描写中看出瘦女人的贫穷和年迈。从“我”和瘦女人的对话中,可以看出瘦女人的善良和淳朴,她坚信后生仔一定会把钱给她,她坚信世界并没有那么黑暗,世间处处充满真爱。)
21.对瘦女人生活的处境深表同情,也为社会风气的败坏感到悲哀和愤懑。(文中“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”虽没有明确地表达出来,但却可以看出作者对当代社会阴暗面的讽刺和无奈,以及对弱者的同情。)
22.思路点拨:本题是半命题作文,既有所限制又给予开放,在选材、立意等方面给了同学们较大的选择余地。
写好此文,应从以下三点入手:
一、善识“题眼”。面对半命题作文,先要分析已有的文字,即“题眼”,细心揣摩命题者的意图。“不该丢弃的__________”,从这个题目上看所填的内容是关键之所在,因此需选择好关键的词语,如“自尊”“亲情”“友爱”“自立”“诚信”“责任心”“苦难”“合作”等。着重选择好典型的事例来印证为什么不该丢弃,并分析不该丢弃的原因,写出自己的体会。
二、善于“补”题。写好半命题作文,补题是关键。就这篇半命题作文而言,可“补”的内容很多,可以张扬同学们的写作个性,又能便于同学们选择自己熟知的、喜欢的内容。如可以填写“不该丢弃的爱心”。同学们可以结合前几年的地震、近几年的干旱与洪涝灾害选择材料,在规定的范围内打开思路,搜索自己最熟悉、最能产生“差异性”的内容来补题,要尽量使补题部分与题干有“落差”,利用反差产生强烈的视觉冲击,从而达到出奇制胜的效果。
三、调动思维巧立意。生活中,“不该丢弃的”确实很多:既可选具体事物,也可选抽象事物;既可选某一时段的事,也可选不同时空的事……多选择带有启发色彩的材料,多角度思考,多层次挖掘,就能写出至真至情的文章。
例文:
不该丢弃的梦想
有这样一个故事:
兄弟俩出生于一个有先天性遗传病的家族。这种病叫青光眼。不知从哪一代起,这个家族的所有男性在20岁左右都会完全失明。而在失明前,这些孩子的视力与常人无异。为了让孩子不至于发病后无法承受因突然失明而造成的痛苦,孩子的母亲在兄弟俩四五岁时就把他们的眼睛用黑布完全蒙住,让他们慢慢练习失明后的生活方式。弟弟很听话,在眼睛完全蒙上的情况下逐渐适应了失明状态的生活。而哥哥性情刚烈,宁愿享受一天的光明也不愿被蒙上眼睛。母亲犟不过孩子,只好放弃了,让哥哥与正常孩子一样上学、玩乐。哥哥上学后,逐渐明白了自己的处境,加倍努力,梦想有一天找到自己家族遗传性失明的原因并决心治愈这种顽疾。
在刻苦努力之下,哥哥考上了一所著名的医科大学。大学毕业后,他又考取了研究生,专攻眼科。他废寝忘食地学习、查阅各种资料、做实验。在导师的帮助下,终于攻克了他们家族青光眼遗传的难题。这时,他的视力已逐步下降。按经验,几个月后他将进入全盲的状态。绝处逢生,在自己的精心治疗下,他的视力完全恢复了,并且终生不会再有失明的危险。然而,他的弟弟由于双眼被蒙住十几年,早已完全失明,再也没有复明的希望了。
这位哥哥之所以摆脱了命运的魔咒,获得了终生的幸福,就在于他从未放弃过梦想;而造成弟弟抱憾终生的悲剧的原因,是他丢弃了梦想。
人,如果丢弃了梦想,就会屈从于命运的安排,就会失去任何希望。只要拥有梦想,成功就会在前方不远处招手。就算梦想最终不会实现,我们也会为曾经的努力而无怨无悔。
在梦想之光的照耀下,我们的生命会增添无限的光彩。当回首往事的时候,我们可以自豪地说:“我有过梦想,并且为之奋斗过!”
朋友们,在任何挫折、困难面前,我们都不能丢弃梦想。在梦想的指引之下,我们一定能让生命之树绽放出艳丽的花朵,结出丰硕的果实。
【点评】这是一篇佳作,让人读来眼前一亮,并为之感动。
用一个震撼人心的故事揭示了“不能丢弃梦想”的主题,引人深思,发人深省。故事中的两个人物,一个面对先天的苦难,从不气馁,奋力抗争,最终梦想变成现实;另一个却屈从于命运的安排,心甘情愿地受命运的摆布,抱憾终生。由兄弟俩最终的命运对比可以看出,丢弃梦想会造成可悲的后果。文章结构完整,明显分为两个部分:前半部分叙事,后半部分议论、抒情。由于故事主题的典型性,很容易引发作者的感想。两个部分的衔接自然流畅,水到渠成。全文叙事与议论、抒情有机结合,水乳 交融。文章结尾处的语言优美而富有哲理,为表达主题起到了较强的烘托作用。
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