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《春》教学片断


作者:佚名       来源于:家长学院

老师错了吗?——《春》教学片断

讲读朱自清的散文《春》中写“春风”的一段文字:“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”时,我讲道:“作者之所以能把无形无味的春风写得有声有色,有形有味,在我们的面前展现了一幅充满诗情画意的‘春风图’,最关键的是因为作者能进行细致的观察……”“老师,我觉得您的说法不恰当。

”平时反应比较快的阿娇同学站起来说。我一愣,以前我也是这样讲的,还从未有人怀疑过。我鼓励她:“你能具体说说吗?”“因为泥土的气息、青草味儿,还有花香,是用鼻子闻到的,而不是用眼睛看到的。”教室里顿时活跃起来,同学们也都七嘴八舌地议论开了。

“是啊,鸟儿卖弄喉咙,唱出宛转的曲子,这是听到的,而不是观察到的。”“还有短笛在嘹亮地响着……”我心中暗喜:此时学生们的思维是活跃的,积极的,应好好地加以引导。于是故弄玄虚地问:“那哪位同学能告诉同学们,什么是‘观察’呢?”“观察,这还不简单,不就是‘用眼睛看’吗?”平时上课极少发言的建生同学得意地说。学生把“观察”片面地理解为“用眼睛看”。

应如何引导学生准确地理解“观察”的含义呢?我又问:“那走马观花是观察吗?”“走马观花不能算是观察,因为它是无意识的看,而观察应该是有意识的、有目的的察看。”做事稳重的班长发言了。“分析得非常好。我们不能把‘观察’片面地理解为‘用眼睛看’,它也不是‘无意识地看’。

那么,到底什么是‘观察’呢?”我及时地给予肯定,并追问道。“既然观察是有意识的、有目的的察看,那么我觉得:只要通过我们的感觉器官,什么耳朵了、眼睛了、鼻子了、舌头了,去听、去看、去闻、去尝,所得到的感受就是观察。”

阿娇同学认真地说。“还有手、脸也算感觉器官。”生物科代表补充道。“同学们说得非常好。

我们每个人都有耳、目、鼻、舌等感觉器官,任何东西都有声、形、色、味等表象,我们通过我们的耳朵听、眼睛看、鼻子闻、舌头尝、手指摸,就产生了听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉。有意识地启动我们的感觉器官,去了解和掌握事物的特征和最具表现力的表象,就是‘观察’。”我小结道。“老师,我明白了。

写‘春风’的这段文字从视觉的角度写到了鸟儿安巢、繁花嫩叶、牧童短笛,表现了景色的美丽;从嗅觉的角度写到了泥土的气息、青草味儿,还有花香。”“像母亲的手抚摸着你、微微润湿的空气等是从触觉的角度来写的,表现了春风的和煦、温柔。”“呼朋引伴、卖弄喉咙、唱曲子、应和、嘹亮地响着是从听觉的角度写声音的。”“也就是说,这段文字从视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度把无形无味的春风写得有声有色,有形有味,把无生命的春风写活了。

”语文科代表小结了同学们的发言。“对!正因为作者能够充分调动多种感官,从多角度去观察感受春风,才能在我们的面前展现一幅充满诗情画意的‘春风图’。如果作者不是调动多种感官,从多角度去观察、去写,就不容易把这抽象的‘春风’写得如此具体可感、形象生动。”我总结道,“只有学会调动耳、目、鼻、舌等多种感觉器官去观察和感受人、事、物、景,才会更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和内在本质,才会把要表现的事物写得更全面、准确、生动和形象。

这也要求我们要做生活的有心人,留心观察周围的人、事、物、景。”这一节课虽然晚下课了八分钟,但我觉得同学们并不后悔,因为他们的脸上正洋溢着成功的喜悦。

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