《诗两首》教学设计5

《诗两首》教学设计

湖北省枝江市雅畈中学 

【教材把握】

１、诗歌解读：《诗两首》抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；远离母亲，思母之情是何等哀伤。《金色花》中的小孩想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。《纸船寄母亲》中诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。

２、确定教学目标的依据：

⑴《课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，我们要通过本课的学习，感受母子之爱，体会母子情深。

⑵《课程标准》还指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；品味作品中富裕于表现力的语言；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；阅读教学要重视朗读和默读；要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，我确定以情感人，以读带动，以师为主导，以生为主体的指导思想，引导学生完成本课的学习任务。

⑶本单元的教学要求指出，要在整体感悟内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。这是我确定教学目标另一个依据。

【过程方案】

〖教学目标〗

１、知识与能力：

指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

２、过程与方法：

⑴运用自主、合作、探究的学习方式。

⑵师生同读、同议、同评、同写。

３、情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

〖教学策略〗

１、上课之前，我用配有音乐又带有激的朗诵将学生引入本课的学习，奠定了本课的感情基调。在教学过程中，背景音乐始终萦绕在课堂，使学生沉浸在那种欢愉而深沉的氛围之中。

２、在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取的方式有：示范读、指名读、小声读、选择读、默读、齐读、男女生分开读等。

３、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，并养成良好的自学习惯，我首先按品读──品味──品析的步骤引导学生学习第一首诗，然后再由学生按照学习第一首诗的方法自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。

〖教学过程〗

一、情感熏陶，导入新课

师生齐读《游子吟》，引出“母爱”话题，奠定本课情感基调。

二、品读全诗，体味情感

１、简介作者：泰戈尔是印度作家、诗人、社会活动家。早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》等，诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤基调，曾获１９１３年诺贝尔文学奖。

２、学生自由朗读此诗，揣摩体味本诗表达了作者什么样的感情？怎样朗读来表达诗人的这些情感呢？

３、学生回答并试读。

４、教师范读。

５、学生挑战读：选出一节你认为可以比老师读得更好的诗句读读。

６、学生齐读，进一步体味诗人的情感。

三、品味全诗，理解内容

１、学生默读全诗，独立思考：

⑴为什么“我”想变成一朵金色花？（结合课下注解理解）

⑵诗中写了“我”与母亲几次怎样的嬉戏（描绘了几幅画面）？（在文中用波浪线划出）

⑶妈妈见到我，为什么说“你这坏孩子”？（结合上下文理解）

２、分小组合作探究。

３、集体交流。

４、完成练习：请同学们选择其中的一幅画面，首先读一读，然后发挥联想和想象，结合自己的生活经历，联系自己的生活体验，用自己的话描述当时的情景。注意：什么时候、什么地点？什么样的环境？我是如何表达对母亲的爱的？

屏显三幅画面：

⑴母亲祷告时，悄悄的开放花瓣，散发香气。

⑵母亲读书时，将影子投在母亲所读的书页上。

⑶母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

５、先独立思考，再相互说说，最后，集体交流。

四、品析用词，体味精妙

１、在诗人的笔下，金色花有哪些特点？你认为哪个句子写得最好？为什么？请同学们讨论。

２、有感情地朗读全诗：男生读１、２、３节，女生读４、５、６节，男女生齐读７、８、９节。

五、学生自学冰心的《纸船寄母亲》

１、简介作者冰心的有关情况。

２、学生选择自己喜欢的方式自学这首诗（屏显）。

读喜欢朗读的同学，可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情。

讲可以讲一讲你对这首诗感受最深的地方或者描述诗中的画面。

问你有疑问的地方，还可以问同学、问老师，请求帮助解答。

写喜欢写的同学，可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。

唱喜欢唱歌的同学，可唱一首与诗人感情相类似的歌。

画喜欢画画的同学，可以画一幅画来表达对母亲的爱。

做心灵手巧的你也可折一条纸船，一只千纸鹤送给母亲，写上你最想说的话。

六、总结两位诗人的相似之处，在音乐声中，以泰戈尔《我的歌》结束