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《散步》教学设计22


作者:佚名       来源于:家长学院

《散步》教学设计

一、齐读:

让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初 春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…

二、目标设定:

我们的阅读活动:理解文意――朗读课文――品味语言。

三、建议你这样理解文意:

1、试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

(学生静读,教师巡)

『学生答案以及教师评价:“整个世界的分量”――真好,扣住了结尾,有哲理的感悟;“生活之美”――很好,家庭生活的美,瞬间之美,细节中渗透了亲情;“小路亲情”――祖母对孙子的呵护;教师鼓励学生回答:“后面哪位举手?你来吧,试一下。”)“亲情”――教师小结:这篇文章是写亲情的,写家庭生活的,写中年人的家庭责任感的。(再请学生回答)

“情满小路”――多有情味的标题,越来越漂亮的题目;“春天的步伐”――双关的意味;“延续生命”――文章写的是三代,生命是传承的,对于“我”(中年人)来讲,有很重要的意义。』

2、教师出示自己拟的标题:如:三代同行:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

如:幸福的家庭 亲情无边 分歧 大路小路 责任 背起整个世界

如:春意 呵护 生命,生命 小事情深 选择 温馨瞬间

3、要说的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。

四、建议你这样朗读课文:

(1) 中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(面带笑容)

学生进行一读

(2) 读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。(哪些波澜呢,举例)

学生进行二读。

(3) 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样

(自己先揣摩,再请学生朗读。)

『学生表现及教师评价:1.“读得好,有淡淡的意味,再加强某些地方的重音”;“读出了一种诗味,特别是‘整个世界’,举重若轻,意味深长;“进入了情境,用全部的感受处理文章”。 』

教师点拨:需要特别处理的有“阳光”――走向美好,“蹲”“但”“很”“整个世界”

要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。(记叙、抒情的末段要读好)

五、(继续攻关)建议大家这样来品味语言:

以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

1、看例子:如:我们在田野上散步:我, 我的母亲,我的妻子和儿子 。

A. “散步”紧紧扣题,全句点明了故事发生的地点、人物。

B.全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情。

C.“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感。

D.这个句子的句式很美,这样写很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情

2、学生独立思考后,再把见解讲给同桌听一下,然后把见解讲给大家听。

『学生回答:“蹲”字坚如磐石,背起了生命的昨天与今天』

教师小结:事、人、景、结尾写得意味深长,给人舒服甜美之感。

说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

六、在我们就要走出美文《散步》的时候 ,让我们一起深情地吟诵文中最后一段…

告别语:这一课就学到这,谢谢同学们的努力。




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