小石潭记（为“有效教学课题”设计）(人教版八年级必修)

教学内容：《小石潭记》

教学分析：

是第六单元的第一篇文章，也是所学的柳宗元的第一篇文章。对于学习古代记游散文，以及了解柳宗元散文特点有着重要作用。

学生分析：

前面已学过几篇古代写景小品文，对古代写景文章已有一定了解，通过前面学习已经积累了一定的文言知识，然而毕竟文章内容与学生生活相距甚远，尤其是作者在文章中所抒发的情感更是远离学生生活。学生在前一古文单元学习中已使用古汉语词典，但还不够熟练，整体文言文水平较弱，兴趣也不够大。

教学理念：以学生为中心，根据学生实际，让学生提高文言文学习兴趣与信心。

教学目标：

知识与能力目标：

1、掌握常用文言实词；2、掌握文中词类活用的词；3、理解文章写景顺序、把握景物特点。

过程与方法目标：

1、依据课下注释、借助工具书读懂课文；2、通过反复诵读，来带动理解，继而背诵全文；分小组分别从“石”、“水”、“鱼”、“树”几个角度赏析课文。

情感与价值观目标：

理解作者寄情山水，排遣苦闷，反映政治上受迫害的痛苦心情。

教学重点：

1、掌握文言知识；2、把握记游散文借景抒情的特点。

教学难点：

1、文中写景方法的运用；2、文中所蕴含的作者的思想情感。

教学准备：

制作多媒体课件

教学方法：

课前预习，学生独立阅读课文，发现问题；课中，分组呈现问题，讨论解决；阅读感悟，品评赏析。

教时安排：2课时

第一课时

一、布置预习：

查出课文生字词读音

找出你认为难读、难写的字

翻译第一段

提出不理解的问题

二、导入

今天，我们要学习《小石潭记》，作者柳宗元。（板书课题作者）

（问题呈现）柳宗元这位作家同学们以前接触过吗？他有一首诗《江雪》，其中表达的情绪与我们今天学习的《小石潭记》内容有相通之处。

（组织对话）学生齐背《江雪》。（投影）（板书）孤独、寂寞、忧伤、凄清

三、解题

（问题呈现）《小石潭记》这个题目告诉了我们什么信息？

（组织对话）小？面积不大

石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭

记记叙文体游记

（以上板书）

四、作者简介

（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

（组织对话）“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩

五、写作背景（投影）

作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

六、疏通字词，检查预习：（投影）（问题呈现）

篁竹（）清冽（）卷（）石底

为坻（）为嵁（）佁然（）

参差（）披拂俶（）而远逝

悄（）怆（）幽邃（）翕()忽

七、朗读课文

朗读课文：

师范读或播放课文录音，要求听清楚字音、节奏生：1、听范读

2、齐读课文

八、赏析课文第一段：

（问题呈现）学生翻译中出现的问题

西行百二十步向西

下见小潭向下

心乐之不译

全石以为底作为

卷石底以出连词，可不译

为屿成为

（组织对话）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”----突出了树的什么特点？出于天然，茂盛翠绿

小石潭是作者预先的旅游目标吗？发现小石潭

景物随观察地点而改变，是什么写法？移步换景

九、板书设计

小石潭记

柳宗元

情感基调：孤独、寂寞、忧伤、凄清

小？面积不大

石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭

记记叙文体游记

“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩

永州八记

出于天然，茂盛翠绿

写景手法：移步换景

第二课时

一、布置预习

1、介绍我所见过的最清澈的水（时间、地点、景色、当时情景）50字以上

2、预先翻译2-5段，老师从中找出问题

二、复习导入

（问题呈现）

上节课，我们对课文的体裁、作者以及写作背景进行了介绍。同学们还记得吗？

第一段文字：发现小石潭，作者笔下的景物随观察地点的变化而变化，这是运用了写法？移步换景。

三、 2-5段理解与翻译（问题呈现与评价）

2-5段预先布置翻译，就翻译中主要问题投影展示，同学老师一起解答

四、赏析第2段（组织对话）

第一段写了什么？石头、树、水（尤清洌）

复习：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》

同学成果展示：我所见过的最清澈的水

同学评价最佳描写

同学一起具体翻译各句，后问：

第二段写什么呢？鱼----忽静忽动、轻快灵活光写了鱼么？皆若空游无所依----空游是否在空气中游动？日光下澈，影布石上。这表明了水的什么特点？不是正面写水，却给人留下了水清澈至极的难忘印象，这属于侧面描写。比较一下，可以得出结论，正面写水，大不了也就是《与朱元思书》的写法到了极限；但侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙。

五、齐读背诵第2段

六、作者主题与情感思考：

第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”

第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清

到底是乐还是忧？欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。

七、课堂检测

八、作业布置：完成练习册

九、板书设计

复习：移步换景

水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》

侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙

第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”

第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清

欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。