《骆驼祥子》专题探究：话说“洋车夫”片段教学设计

《骆驼祥子》专题探究：

 一、教学材料

 七年级下册名著导读《骆驼祥子》专题探究三：话说“洋车夫” 教材原文： “书中除祥子外，还写了形形色色的洋车夫，留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。” 

 二、重难点精讲突破 1、教学重点： 帮助学生进一步熟悉本书的主要内容，指导学生从职业特点、人员构成、生活状况等方面梳理本书的次要人物，并通过精读赏析部分内容，读懂老北京洋车夫这一底层劳动者们的命运。 2、教学难点： 指导学生探究作者塑造“洋车夫”群体形象的意义，体会作者老舍对老北京社会底层劳动人民苦难生活的深切关心和同情。 学会“归纳梳理”、“批注点评”、“比较阅读”的读书方法。

 三、教学流程设计 

 （一）圈画标记： 请同学们熟读《骆驼祥子》之后，在书中圈画标记出写其他洋车夫的重点章节或段落。 问题1、书中哪些章节部分写到了其他的洋车夫？ 预设答案：写到其他洋车夫的主要有第一章的开头部分对北平洋车夫的介绍、第十章茶馆偶遇老马祖孙、第十三章刘四爷过寿时、十四章和虎妞结婚时、第二十一章祥子从夏家出来得病之后、第二十三章祥子再遇到老马。 问题2、书中除了祥子，还主要写了哪些“洋车夫”的个体和群体？ 预设答案：除祥子外，主要写了二强子、老马、小马以及人和车厂的车夫们。 

 （二）梳理概括： 梳理小说描写其他洋车夫的章节内容，小组讨论、概括： 问题1、作者根据年龄、环境与知识的差异，给北平的洋车夫的人员构成大致分了几类？ 方法指导：主要根据小说开头部分来整理并分类概括。 人员构成 第一类：年轻力壮，腿脚凌厉的，讲究拉漂亮的车，拉整天爱什么时候出车收车都有自由，拉出来车在固定的车口或宅门一放，专等坐快车的主。 第二类：比这派岁数稍大的，或因身体的原因而跑的稍差近点的，或家庭的关系而不敢白耗一天的，大概就多数能拉八成新的车。 第三类：年纪在40以上，20以下的，他们的车破，又不敢拉晚，挣的钱少，可是无须快跑。20岁以下的，从十一、二岁就干这一行，幼年受了伤，很难健壮起来。 第四类: 四十岁上下，以前没做过车夫，到了卖无可卖、当无可当时被迫无奈做车夫，没有力气，没有经验，没有朋友，拉最破的车，生意艰难，十五个大铜子儿已经算是甜买卖。 第五类：专跑长趟的，不愿拉零座，不屑于三五个铜子的穷凑。 第六类：东交民巷的车夫，会说外国话，专拉洋人，跑法很特别，不穿号坎，而一律是长袖小白卦，特别体面。 重点明确：洋车夫的代表人物祥子基本属于第一类人员，老马和小马属于第三类人员，二强子属于第四类人员。 问题2、这些洋车夫的职业特点和生活状况是什么？ 小组合作、讨论交流，然后总结概括。 

 预设答案： 职业特点 （1）这些洋车夫大多数是租赁车行的车，拉散座，如果拉得好能拉上包月，也有的省吃俭用几年自己买上一辆车来拉。 （2）洋车夫都有自己的跑法，根据自己的身体状况选择合适的姿势，以此来节省力气。 （3）洋车夫会在固定的“车口”或宅门前揽客。 重点明确：他们大多数是租赁车行的车，而能买一辆自己的车则是祥子之类的车夫的梦想。 生活状况： 洋车夫们大多来自乡村，破旧腐败的乡村使他们无法生活下去，他们只能来到城市，用自己的劳动换取新的生活。他们都是社会底层人士，靠拉车维持生计，社会地位低。他们交的份子钱多，受车厂剥削严重，光棍多。年轻力壮的跑腿快，挣钱相对多一点，但很多人有了钱就喝酒、赌博或者逛白房子。年老体弱的跑得慢，挣钱少。 重点总结：洋车夫们属于社会底层人士，生活一般都比较困窘，有时连温饱都成问题，不知哪天就瘫倒在大街上不省人事，像尘埃一样消失在这世界上。 

 （三）精读赏析： 先精读第十章写祥子茶馆偶遇老马和小马祖孙的部分，再联系第二十三章祥子再遇到老马时的叙述和描写，进行对比阅读。 

 问题设计： 1、对老马的哪些描写最能表现他的心理和生活状态？写老马祖孙对于塑造祥子的形象起什么作用？ 

 2、对祥子的哪处描写最能反映他此时的心理？ 3、联系后文交代的老马祖孙的命运，你读出了什么？ 方法指导：请学生在原文描写老马和祥子的肖像、语言、动作、神态、心理的地方作批注，主要点评人物描写所反映的人物心理、性格特点，并点评老马祖孙对小说的主要人物祥子所起的衬托和推动作用。 学生小组合作、交流探究。 

 答案预设： 

1、通过老马的肖像描写和动作描写“全身都往下出溜”写出车夫老马在寒冷的雪天穷困潦倒、又饿又冷、不由自主晕倒的状态。 通过老马醒过来时的神态描写“像是乐”“像是哭”表现他得到大家帮助后的感激和对努力拉车仍摆脱不了生活困苦的无奈、心酸。 

2、通过祥子“猛地跑出去，又飞也似地跑回来” 的动作描写表现了祥子的善良、热心、有同情心。通过 “看着这一老一小和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受”的心理描写，反映出祥子第一次认识到即使自己拼命拉车、买上了自己的车，无论如何努力，到老也逃不脱和老马同样的命运时的难过、绝望。 

 3、教师精讲突破： 联系第二十三章祥子再遇到老马时内容进行对比阅读后，可以得出这样一个结论：老马——这个一辈子要强、善良、热心的车夫，最后却连自己的小孙子得病却没钱治疗也救不了，自己的温饱也成问题，最终只能孤独而凄凉地度过贫苦的余生。这个人物揭示了洋车夫们或者说当时所有底层劳动者的共同命运：勤劳奋斗一生却连基本的生存都很难维持。老马和他孙子的悲惨遭遇也把祥子的希望给打破了，使祥子对生活感到绝望无力，因为祥子在老马身上仿佛看到了自己的将来，这就给祥子拼搏上进的精神带来了打击，对于祥子后面决定与虎妞结婚（图她一点钱，免得自己到老，也得像这小马祖父一样）的情节起到了推动作用。第二十三章老马的命运和谈话更是消灭了祥子努力向上的希望，推动他进一步走向堕落的深渊。 

 重点总结：老马祖孙的命运揭露了当时不让好人有出路的黑暗社会现实。 

 （四）板书设计： 《骆驼祥子》专题探究——话说“洋车夫” 人员构成：主要分六类。代表：老马（善良、要强） 职业特点：大多租赁车行的车，拉散座或包月。 揭露社会的黑暗 生活状况：贫困、社会地位低，很难维持生存。 不让好人有出路 

 四、自评量表 

 五、设计反思 

1、本课主要通过指导学生运用梳理归纳、整理概括、精读探究、比较阅读等方法，了解洋车夫的职业特点、人员构成、生活状况等，并通过精读写车夫老马的部分内容读懂以此为代表的老北京洋车夫这一底层劳动者们的悲惨命运，探究作者塑造“洋车夫”群体形象的意义，体会作者老舍对老北京社会底层劳动人民苦难生活的深切关心和同情和对他们走向堕落的批判。 

 2、有激发学生自主、合作、探究的主问题与问题串；学生的每次交流、展示，教师都有基于学生总结基础上的再提炼与再归纳；

3、重要的知识点和关注点，有言简意赅的系统的总结与强调；

4、有阅读方法的指导与提升；

5、有精心设计的反映本节课核心内容的板书；

6、主要关注学生语文名著阅读方法的培养，渗透学科思维，培养问题解决能力。