《培养良好的学习习惯（十一）》教学反思

良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而习惯则是日积月累的细节。它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。

“不懂就问”是学生平时在生活中、学习中遇到疑问，向他人请教。教学时，我引导学生认识到“不懂就问”的重要意义，引导学生知道如何做到“不懂就问”。我在教学中不仅仅与学生讨论了“不懂就问”这个学习习惯的内涵，更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的“问”这一主题的讨论，使学生们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子打开了一扇扇“问”的门窗。最后，组织学生联系自己的实际讨论：我是否有勤学好问、不懂就问的事例？该怎么做？根据学生的讨论，及时给予评点、指正。

“勤于搜集资料”是学生在阅览室、学校图书馆查阅资料，通过相互交流、上网、参观有关展览、采访等方法搜集资料。教学中，我引导学生知道搜集资料的重要性，知道搜集资料的途径和方法，以及在公共场所查阅资料要注意言行举止文明，保持教室安静，还要注意爱惜资料。如果资料不是自己的就不能剪贴，但可以将需要的资料抄录下来或者复印下来加以保存。还要注意做好资料的交流和展示。

我想，习惯的培养需要一个科学有序的过程。叶圣陶先生曾说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结”。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促学生多多练习。