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《我给江主席献花》教学反思


作者:佚名       来源于:家长学院

《我给江主席献花》记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来,并给江主席献花的情景,表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴,以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。要让孩子们了解人物的形象和心情,细细品味文中语言是关键,教学中,我主要抓住“我”和江主席的动作进行多样体味,从而达到体会人物形象和心情的目的。

首先是找出关键词语来体味文本。第十小节写了“我”给江主席献花的情景,里面关于二者的动词较丰富,读来身临其境,有助于帮助理解人物形象和当时的心情。教学过程中,我让学生边读边找出表示“我”和江主席动作的词,分别用“△”和“○”表示。学生们通过朗读,找到了“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词。然后让学生读一读这些带有动词的句子,谈谈体会,我稍作点评。

其次是联系实际生活,体会作者心情。在找到动词、朗读句子的基础上,我让学生边看插图边表演出这些动词,学生们十分高兴,纷纷做着还算标准的动作。接着,我问学生,平时谁经常会对你做这些动作,你又会向谁做这些动作?这个问题引发了学生的回忆,很多学生告诉我,是爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈,并且向我展示了平日里长辈对他爱抚的动作,和他向长辈撒娇的动作。在回忆的基础上,学生的那种对长辈与生俱来的一种亲近感油然而生,再让他们做做这些动作,就显得比前面一次感情投入多了。那么,再让他们来谈谈体会,学生就能比较容易地感受出了江主席的慈爱,和“我”对江主席的爱戴之情。我和学生们又认识了江主席,面对这位普通的香港小姑娘能得到主席的爱抚,很多孩子都露出了羡慕的表情,顺水推舟,让他们说说那一刻小姑娘的心情,他们脱口而出:激动、兴奋。

和张老师一样,课堂上我也进行了迎接场面的写作训练,因为有下水文《迎新娘》的引领,好多孩子都能在模仿的基础上进行再创造,把迎接场面写了出来,也关注了人物语言、动作、神情、心情的描写,点面结合,处理比较得当!




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