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灰雀教学实录(二)


作者:佚名       来源于:家长学院

灰雀教学实录(二)

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一、教学内容

《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文,课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林,表现了列宁对男孩的爱,使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。

二、案例描述

(一)直奔重点,交流感受。

师:同学们一起读课题。

(生齐读)

师:你对这篇课文哪一个地方最感兴趣?

生:第11自然段。

生:我对灰雀到底去哪了感兴趣。

生:我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲?

生:列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀?

师:看来同学们有很多感兴趣的问题,你希望这节课老师和大家做些什么呢?

生:分角色朗读课文。

师:非常好,老师一定满足你的愿望。

生:讨论这节课不明白或感兴趣的问题。

师:通过讨论,把不懂的问题弄懂了,非常好。

师:这篇文章人物的对话非常多,学习它最好的办法,就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文,要注意人物的语言,列宁和男孩的对话部分,要慢慢的读,细细的体会。

(生自由读课文。指读课文2~10自然段)

师:请同学们看大屏幕。(出示课文2~10自然段内容)这是课文中列宁和男孩对话的部分,这一老一小的话,非常有意思。老师在课前读了几遍课文,特别是列宁和男孩对话部分,我反反复复读了很多遍,发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢?

生:(齐)想。

师:好,回头再细细地读一遍,看看能有什么发现。

(学生自读课文)

师:你读懂了什么?读懂一个地方、一个词语就可以。

生:我想问一个问题,为什么那个小男孩说:“会回来的,一定会回来的。”列宁还要问一遍呢?

师:你这个问题提的好。

生:为什么列宁那么喜欢灰雀呢?

生:我回答,因为灰雀太小了,列宁可怜它。

生:我还要问,列宁喜欢灰雀什么呢?

师:课文中已经有了,谁来回答?

生:那只深红色胸脯的灰雀非常可爱,还会唱歌。

(二)适时点拨,深化体验。

师:其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样,也产生了很多的疑问,不过老师把这么长的一段课文读成了一个字,你们信么?

生:不信。

生:信。

师:到底信不信?

生:不信!

师:我要在黑板上写一个字,这个字不是随随便便写的,是我读了很多遍课文之后才体会出来的。

(板书:爱)

师:你猜想一下,老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上,你都从这个字里边读懂什么?讨论一下。

(小组讨论学习)

生:我觉得列宁爱男孩,也爱灰雀。

师:结合课文中的语句具体谈一谈。

生:男孩刚开始说没看见灰雀,后来又说它会飞回来,一定会飞回来的,他还活着。男孩挺有意思。

生:我觉得列宁爱灰雀。

生:我通过一个句子了解到列宁爱灰雀,一天……找遍了也没有找到,“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。

师:怎么找才算找遍了呢?

生:树林里的每一棵树都找了。

生:我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀,能看出他爱灰雀。

师:他体会的多好啊!

生:我觉得列宁爱灰雀,也爱男孩。因为他自言自语的时候说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。

师:你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。(学生朗读)

生:我认为列宁喜欢灰雀,更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。

师:什么机会?

生:不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家,而男孩说没看见,我没看见。(读得缺乏感情)

师:老师帮你体会一下,(教师把语文书收起来)我的语文书突然不见了,(指生)你看见我的语文书了么?

生:没有。

师:是不是让你拿去了?

生:没有啊!(声音很大,很肯定。)

师:同学们听,理直气壮啊!如果这本语文书就在你那,你还不想还给我,你会怎么说?

生:没看见。(声音小)

师:明显底气不足了,是不是?好,请坐!

师:其实,我们通过读列宁和男孩的对话,就能感受到列宁对灰雀的爱,不过,老师还有一个问题弄不明白,列宁爱灰雀,男孩就不爱灰雀吗?

生:男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话,怎么会把灰雀捉回家里呢?

生:列宁看着它们,给他们自由,而男孩却把它捉回家里去自己看。

师:老师听明白你的意思了,列宁爱鸟,男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟,给它自由。男孩爱鸟,把它捉回家,使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。

(三)师生互动,深入研读。

师:刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话,大家体会的非常好,接下来,我们要把这一部分好好读一读,同学们把书端起来,这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊,要多加一些提示性的语言,也就是说,和课文中的内容有些不同,大家要认真听。这样我们才能配合读好。

师:一只灰雀不见了,列宁找遍了树林也没找到,他看到一个男孩,就着急地问――

生齐:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

师:列宁这时候很着急,但还很友善,再试着读一次。

(生再读)

师:面对列宁的发问,男孩含含糊糊地说──

生齐:“没看见,我没看见。”

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说──

生齐:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

师:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。面对男孩的沉默,列宁自言自语地说──

生齐:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

师:列宁爱鸟的真情打动了男孩,他看着列宁,再也忍不住了。说――

生齐:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

师:列宁惊奇地问:

生齐:会飞回来?

师:男孩肯定地说──

生齐:“一定会飞回来!”

师:好了,刚才老师和大家一起读了这一段,如果没有老师的帮助,也一样能读好吗?

生:能。

师:好,自己练习读一读。

(学生练读课文)

师:其实我们完全可以把叙述语去掉,直接读两个人的对话,试一试。

(同桌分角色练读)

师:好了,哪个小组来?

(先后指两组同学分角色朗读)

(四)创设情境,类化体验

师:同学们,如果课文写到这里就结束了,你同意吗?

生:不同意。

生:后面怎么样了?只写开头不写结尾不好。

生:课文显得虎头蛇尾。

生:那只灰雀到底怎么样了?

师:看来仅仅写到这里同学们是不会满意的,因为同学们都非常喜欢这只灰雀,关心灰雀的命运。我们一起来听。

(课件播放鸟叫声)

师:三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗?

生:听不懂。

师:听不懂?再听一遍。

(再次播放鸟叫声)

生:两只灰雀对飞回来的灰雀说:“你总算飞回来了,我们好想你呀!”

生:那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说:“我可算见到你们了!”

师:这时候列宁看看灰雀,又看看男孩,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪去了?”(课件出示课文第12自然段内容)读到这里,你有什么疑问?

生:灰雀回答列宁了吗?

生:灰雀会怎么回答?

生:他为什么不问男孩而问灰雀呢?

师:是呀,老师读课文的时候也产生了这个问题,列宁为什么不问男孩,却要问不会说话的灰雀呢?

生:他已经知道男孩是诚实的了。

生:他想给男孩留一个面子。

生:他不想伤害男孩的自尊心。

师:是啊,列宁要给男孩留一个面子,他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了,男孩认识到自己的错误了,我们应该为他们感到高兴。把书端起来,我们高高兴兴地来读这一段。

(生齐读第12自然段)

师:(指板书)灰雀、列宁、男孩,一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们,学到这里,你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

生:我想对男孩说:“男孩,你是诚实的。”我还想对灰雀说:“你们可真是三只可爱的小天使啊!”

生:我想对男孩说:“男孩,如果你是那只灰雀,没有了自由,你快乐吗?”

生:我想对男孩说:“其实,爱鸟不是把它关起来,而是让它自由地飞翔。”

师:人与人、人与动物、人与大自然之间,构成了一个爱的世界,但愿这颗爱心永驻同学们的心间。

 

本文来源于灰雀教学实录 三篇汇总




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