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作者：佚名 来源于：家长学院
《桃花心木》观课报告(一)
《桃花心木》是一篇借树喻人的哲理性文章，南宫老师执教的这节课对我们来说同样是一种引领，课如人，展示了她的教学艺术。
语文是一门工具性与人文性相统一的课程。在原老师的教学过程中，孩子们在质疑、朗读、感悟中，逐步走向运用。这就是工具与人文的统一，是学语文与用语文的统一。我们的语文教学就应该这样。
1、以质疑存疑为导入，开启思维。原老师在上课伊始就向学生提出“第一次读课题时产生过什么疑问?对课文内容有过什么猜测?” 引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，激发学生的阅读兴趣，交流欲望，也给他们更多的探究空间。
2、以合作探究为手段，感悟文本。新课标倡导培养学生的独立精神和团体协作能力，在学习中实现自主、合作、探究的学习方式。感悟种树人看似随意实则有心的奇特的种树方法，是本课的重点之一，原老师给学生充足的自主合作探究时间，利用表格“种树人的奇怪做法，作者的疑惑，种树人这样做的原因”引导学生去读文，去生疑，去发现。同时模拟对话情境“假如你是种树人的创设”，加深感悟。
3、以领悟写法为延伸，实践运用。“不确定”在文中具有提纲契领的作用，原老师抓住这个词语进行研读，既帮助学生联系上下文很好地体会种树人的用心和育人的道理，也引导学生联系实际的理解内容、感悟生活。重点放在了“借物喻人”写法的学习运用上。“小练笔”以填空的形式当堂进行练习，给了学生自由选择和发挥的空间。这既是对前面写法的迁移实践，又为课后提高难度的练笔做了铺垫。
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