初二上册《芦花荡》课堂实录

一、导入感知

师：上节课，我们已经了解了这篇小说写了什么，请同学们回忆一下：

幻灯片展示：

生：一个老头儿，在芦花荡，护送两个女孩，因为失误使大菱受伤，老头子用一根竹篙智杀鬼子为大菱报了仇。

师：竹篙(hāo)?这样你来把这个字写黑板上。

(生写的很大也不是很好看，听课的老师笑了)

这个孩子很善良，他怕大家看不见。

竹字头的读“gāo”，组个词“竹篙”，草字头的读hāo，组个词“茼蒿”，就是我们吃涮羊肉涮的那种蔬菜。(教师板书，领读)。

(老师示意同学们回答第二个问题)

生：老头子是个自尊自信有智慧有胆识的抗日英雄。

师：很好，大家都了解了这篇小说写了什么，但是若是你没有看过这篇小说，单是有一个人给你如此讲述，一个老头在芦花荡中为了给受伤的孩子报仇，不用枪弹，单枪匹马杀死好些个鬼子，你有什么想法?

生：不相信，觉得不可能。

生：觉得简直就是个传奇 。

师：“传奇”这个词用的很漂亮，什么是传奇呢?

(生查阅字典)

生：就是当事情的发展或者人物的思想行为超越了常理，我们就说这是个传奇或者有传奇色彩。

师：非常好!这么一说，这个“传奇”还真是恰当得很，小说中有好几处超越常理，所以才构成了孙犁这篇小说的传奇色彩。那你们想知道，孙犁是怎样打造这个传奇的吗?这节课，我们就随孙犁一起走进《芦花荡》来领略一下孙犁小说精妙的构思。

二、构思精妙鉴赏

(一)情节传奇鉴赏

幻灯片展示：

因为 ，我们觉得大菱不可能受伤。但是，因为 ，大菱就是受伤了。

因为 ，我们觉得老头儿不可能放弃护送，但是，因为 ，老头儿就是想放弃护送了。

因为 ，我们觉得老头儿不可能复仇成功，但是，因为 ，老头儿就是成功了。

师：请大家再读课文，根据全文内容，补充完整幻灯片的句子。可以用原文的内容。

生：因为老头子很自信，大菱不可能受伤，但是，因为老头子过于自信大菱就是受伤了。

师：回答的很精练!

生：因为老头子很自尊，老头子不可能放弃护送，但是，因为老头子过于自尊，老头子想放弃护送。

生：因为老头子完成的任务一直很漂亮，很让我们放心，所以大菱不可能受伤，但是，因为两个孩子一洗脸，被敌人的探照灯照到了，所以大菱就受伤了。

生：因为老头子只有一个人，也没有什么武器，所以我们觉得他不可能复仇成功;但是因为老头子很能干一直在芦花荡里自由的穿梭，很有智慧，老头子就是杀掉了鬼子。

师：(边画边说)大家看啊，老头子很能干，我们很放心，可是大菱受伤了;大菱受伤了，我们知道老头子很尽职尽责，也很爱这两个孩子，但是老头子要放弃护送;老头子终于把两个孩子送到目的地，却提出要一个人去给大菱复仇，两个孩子都不相信，结果老头子成功了!小说的高潮出现了!

板书：

孙犁为什么要这样写呢?请大家思考这两个“因为”的作用。

生：我觉得第一个“因为”就是为了让我们觉得不可能，就是做足铺垫。

师：这个铺垫有什么作用?

生：让我们放松，好让我们觉得不可能，结果他就可能了，让我们觉得什么感觉?出乎意料!

师：那第二个“因为”的作用呢?

生：就是因为前边已经有一些交代，这应该是伏笔，所以当不可能变为可能的时候又觉得可以接受。

师：意料之外，但是又在情理之中!这就是孙犁从情节上打造传奇的方法。

幻灯片：

现在我们明白了，孙犁就是这样让我们在小说的情节中冲浪了，他先让我们放松，把我们催眠，让我们觉得一切都顺理成章，然后意外出现了，我们瞪大了眼睛——怎么会这样?可是醒悟过来的时候又会张大嘴巴——原来是这样!(指向板书)看，这幅图多么像我们的心电图啊!孙犁就是这样把我们折腾来折腾去的。所以在你的作品里，在你讲的故事中，可以多些意料之外情理之中，而少些意料之中和情理之外。

(生笑)

在情节展开的时候，人物形象也渐渐丰满起来了，下面我们看人物。

(二)人物传奇鉴赏

幻灯片出示：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

提名朗读，说说老头子有什么特点?

生：老头子很黑，让人感到他经常在芦花荡中穿梭。

师：这个孩子很会品味词语，一个“黑”字让她想到了老头子的日常工作和生活。

生：老头子很精神，从眼睛上可以看出来。

生：老头子是一个很瘦弱很普通的老年人

师：用这样一个人做主人公有什么好处呢?大家有思考这个问题吗?假如小说的主人公不是老头儿，不是这么瘦呢?

生：我觉得应该是欲扬先抑吧，就是前边说他多么普通，后边看到他的那些行为才觉得他很那个……强大。

生：如果我觉得不是老头子，就不会有那么好的情节……

师：你为什么这么说呢，难道武松就不能有这么样的情节吗?

生：关键是谁会想到这样一个瘦老头子能去完成护送干部护送粮食这样艰巨的任务。

生：我认为就是让武松那样长相的去，就没有悬念了是吧。

生：我觉得因为是个老头子，才更有传奇色彩了，要是像您说的那样是武松那样长相的，就没意思了。

生：我觉得写这个老头这么瘦，可以让人们感觉到人民抗日的团结，英勇。

师：你的意思是说连这么一个瘦老头都在抗日战场上都能这么英勇，可想而知那些年轻人呢?一个人折射出一个广大的背景!你启发了我。

生：这么写，就为写情节埋下了伏笔，激发了读者的阅读兴趣。要是像武松那样的话，就一定知道他能打败敌人，就没有传奇色彩了。

师：也就是没有了悬念了。同学们想到的比老师想到的还多，孙犁没有把主人公设计成像武松那样高大的有力量的形象，是为了用一种悬念激发我们的兴趣，降低我们的期望值，对他又猜疑，有不信任，从而在内心深处还有一种好奇与期待，所以当老头的英雄行为出现的时候，我们才会感到一种强烈的反差，使人物的身上产生一种强烈的传奇色彩!

幻灯片展示：

这忽然让我想到了孙犁的许多作品中的人物都是看似平常的老人、妇女和儿童，人物的平凡朴实更加突出了他们本领品性的耀眼传奇!

多问一个为什么，让我们有这么多的惊喜和收获!那么现在你是不是可以试着从小说的次要人物入手，自己设计几个为什么呢?

(学生凝神思考)

生：为什么要送两个小女孩?不是小男孩?或者是大人?

生：为什么是护送两个?一个不行吗?

师：真好!这两个问题提的真好，如果哪位同学能说说对这两个问题的思考就更好了。

生：我觉得小女孩吧比较乖，比较乖的话，这个挂花就变为了不可能，结果孙犁写成了可能，就更有传奇色彩了。

生：我觉得护送小女孩更能突出老头子的英雄色彩。

师：为什么护送小女孩就能突出老头子的英雄色彩呢?

生：因为小女孩比较柔弱。

师：你让我想到了英雄救美。

(笑)

用在这里好像不是很恰当，但是意思是对的。女孩更能激发人们保护的欲望，更能激发人们的同情心，当女孩受伤的时候，我们的心会更痛，从而就会产生更加震撼人心的效果。

生：用简单的话来概括，就是更能体现老头子的侠骨柔情。

(掌声)

师：精到的语言!侠骨柔情!你是不是觉得这个老头儿就像一个大侠了!

那为什么又要护送两个呢?

生：一个好护送两个不好护送啊!再者，要是一个的话，老头子打鬼子的时候，就没人看了，就让我们感到一场精彩的球赛没有观众一样。

师：你这个比喻真好!当英雄出现的时候，怎能没有掌声呢!假如没有了二菱的暗中观看，老头子就好像一个人在舞台上表演，他的英雄色彩就减弱了。

大家提出的问题在我的意料之外，但是又在我的情理之中，让我感到很骄傲。我们在读文章的时候，常常只是停留在写了什么，而很少去关注怎么写的，为什么这样写。其实只要我们深入进去问个为什么，就会发现语文的美，这种美能让我们的头脑越来越聪明，让我们的心灵变得越来越丰富，这就是我们学习语文的幸福之所在。接下来，让我们看看孙犁小说的又一亮点——环境描写，有什么特点及作用呢?

(三)、环境传奇鉴赏

幻灯片出示

1.夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

2.可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

3.他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

(提名学生配乐朗读)

师：和你读过的的战争场景有什么不同吗?比如我们学过的《蜡烛》

生：没有炮火，没有硝烟，没有屠戮，有的是星星，芦苇，有的是水鸟芦花，有的是月明风清。

生：诗情画意，有散文化的语言。

生：感觉很安静。即使是在老头子杀鬼子的时候，好像也是很安静的感觉。

师：你们对文字的敏感度很高，的确，在孙犁笔下，小说也有着散文的气质。

幻灯片出示

生：我觉得是孙犁太喜欢芦花荡了，他不想把芦花荡写的很血腥，他爱自己的家乡。

生：在这种诗情画意里，好像让我感受到孙犁对日本鬼子的恨，如果不是他们，这该是多么自由美好幸福的地方啊!

师：你是说，孙犁在用爱来写恨，在用美好控诉战争的罪恶。

生：我觉得这种诗情画意更让我们觉得老头子就好像是一个江湖上的大侠，像那种武侠小说里的隐逸高人一样，更加具有传奇色彩。

师：你是说，这种诗情画意的景物反而更加了衬托了人物形象，犹如以静衬动。这种诗情画意的环境描写是孙犁作品的一个特色，那安静的状态中蕴含的动态美也不仅仅是孙犁专有。

生：老师我记得在电影里也有，像李安《卧虎藏龙》里在竹林上空的飘逸打斗，打斗的场面也都是很飘逸的很美。

生：对，老师，我记得有位导演说过，一流的导演是不用鲜血和屠杀来表现战争的。

师：你让我想到了吴宇森电影中打斗的慢镜头和教堂里飞起的白鸽，他们都不喜欢过于喧嚣暴力的场面，这值得我们思考，这似乎是中国文学的一种独有现象。所以，我推荐大家课下去看孙犁的《荷花淀》，去看李安的《卧虎藏龙》，去感受中国式的传奇，去感受中国传奇式的英雄。流血和暴力当然也能让人们恐怖憎恨战争，但是，像《芦花荡》这样的也是另外一种力量吧!

生：我觉得那种芦苇仿佛都是一种抗日的力量，水塘既是老头子活动的场所，又是老头子作战的武器。

师：你的话让我想到了老子《道德经》中的以柔克刚，想到了关于“天下柔韧莫若于水，天下至刚也莫于水”的著名论述。教师配乐朗诵原创诗歌《芦花荡》：

就是那一片芦花荡

蒹葭苍苍

雎鸠鸟关关鸣叫

一个民族的幸福

在这里

生长

就是那一片芦花荡

沉醉不知归路

鸥鹭鸟翩翩起舞

一个民族的自由

在这里

飞翔

炮楼使这里阴森黑暗

水鸟也变得惊惶

洗一把脸吧

多俊的姑娘!

这是我们的

家乡!

芦苇纤弱

却又坚韧顽强

水塘无声

却裹藏着震撼的力量

这就是

我们的

芦花荡!

三、课堂结语

今天，我们通过小说的三要素来品味了孙犁这一中国式传奇的构思精巧，在与大家的交流中，我们互相启发，收获颇多，希望在今后的语文学习中，我们不仅能从“写的是什么”的角度阅读，还能从“怎么写的”“为什么这么写”的角度多多思考。下课!