《索溪峪的“野”》教学实录范例

《索溪峪的“野”》教学实录

师：喜欢刘老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)

师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”。)

师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?

生：你胖一些，我们李老师瘦一些。

师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。

生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。

师：你比较喜欢哪一个呢?

生：我两个都喜欢。

师：你是一个都不得罪啊。(生笑)

师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?

生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：这话我听得好像吃了蜜似的。

师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!

师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──(出示课件：索溪峪风光。)

师：知道这是哪儿吧?

生：(齐)索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。(师板书：索溪峪。)

师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──

生：(齐)野(师板书：野)

师：我们今天就一起来学习第4课(师指课题)

生：(齐)索溪峪的“野”

师：看到这个课题，你有什么疑问?

生1：为什么说索溪峪是野的?

生2：索溪峪有多野?

生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的?

生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的?

师：这些问题问得好!学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?(学生浏览课文)

生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。(生边回答，师边板书山、水、野物、游人)

师：真会读书!请坐下!现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么?(学生自学3分钟)(两三分钟后，生纷纷举手)

师：你喜欢谁的野?

生：我喜欢山的野。

师：说说从这部分你发现了什么?

生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……(生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段)

师：庐山呢，是飞流……(生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句)

师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么?我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。(生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤)

师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速!谁能读得再惊险些!

生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”

师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险!一线天在你头脑中是什么样子?

生：抬头只能看见一线天空。

师：为什么只能看见一线天空?(生沉默)

师：你们看，这就是一线天的照片。(课件出示一线天图片)谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空?

生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。

师：真好!我们一起喊它的名字。

生：(齐)一线天。

师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面?

生：很深的峡谷。

生：很深的深渊。

师：(课件出示百丈峡图片)是啊，从上面看。它是万丈深渊;从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。

生：(齐)百丈峡。

师：(课件出示断壁悬崖图片)你看到的是一幅怎样的画面?

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么?用个词语或者成语说一说。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：触目惊心

生：心惊胆战

生：害怕

师：让我们把这些感受带到朗读中去吧!(课件出示文字：生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：老师听出来了，索溪峪的山有点险!但还没把我的心吓生：(齐)这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤

师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样?喜欢山野的小朋友接着汇报。生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒(生回答完毕，师出示这段话的文字课件)

师：你怎么读得这么好啊?把经验传授给大家，好吗?

生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。

师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他!(生鼓掌)

师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么?

生：千峰万仞写出了山多。

生：千峰万仞写出了山高。

生：千峰万仞写出了山险。

师：你再读这个词。

生：千峰万仞

师：大家像他这样读一遍。

生：(齐)千峰万仞

师：绵亘蜿蜒写出了什么?

生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。

师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊!(用手示意学生读绵亘蜿蜒)

生：(齐)绵亘蜿蜒

师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读!

生：(齐)千峰万仞绵亘蜿蜒

师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的?

生：它一定很美。

生：它肯定很长。

师：(出示十里画廊的图片)同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座……一首优美的诗(学生接着齐背《迷人的张家界》一文中写十里画廊的句子)

师：谢谢同学们把我们带到了十里画廊里游了一圈，同时你自己也把《迷人的张家界》一课的优美片段给记在心里咯!

师：而这，就是西海峰林。(课件出示图片)

师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹(课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒)

生：(齐)这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒

师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──

生：(齐)浩气长舒

师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴!

生：(齐)这种美，，是一种磅礴的美……浩气长舒

师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──

生：随心所欲、不拘一格

师：(课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)哪些小朋友喜欢这句?请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗?(部分学生起立齐读)

师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找!(一一出示课件：各种不同形状的山的图片)

师：这一幅是?

生：直插云天，敢戏白云。

师：这一幅是?

生：横拦绿水，敢弄倩影

师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住!我要照镜子呢，你看，我多美!于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。

师：它是?

生：旁逸斜出，则崛起巍巍斜山

师：它们是?

生：(齐)抱伙成团，便高筑峰上平原

师：这两座山──

生：相对相依，宛如“热恋情人”

师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊!别高声打扰了他们。(示意学生读)

生：(齐)相对相依，宛如“热恋情人”

师：最后这一幅是?

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。(再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)

生：(齐)这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”

师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。(课件出示文字：这种美…….这种美 …… 这种美)

生：(齐)这种美…….这种美 …… 这种美

师：作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢?

生：总分

师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪师：索溪峪的山，如此与众不同，那那里的水是不是一样迷人呢?喜欢索溪的小朋友，请你用个词语告诉大家你喜欢索生：调皮(示意该生站着)

生：活泼(示意该生站着)

生：可爱(示意该生站着)

生：天真无邪(示意该生站着)

师：那你从“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子读到自个儿闹去了”，你接着他的一直读到“反从索溪身上跨过去了”，你接着他的一直读到一个猛子扎过去”，你接着他的一直读到“卵石路上开过去的”。剩下的那句话我们一起读。比一比谁读得最调皮，最活泼，最可爱!(分角色朗读三自然段)

师：听着听着，老师仿佛到了调皮的索溪，成了车里的乘客，真是既刺激又狂野!我们再看看这自然段的表达方法。请你来说说!

生：也是先概括叙述后具体描述。

师：真好!野山野水里自然有……

生：(齐)野物。

师：索溪峪的野物是什么样的呢?喜欢野物这个部分的小朋友给大家讲讲!

生：猴子太顽皮了，居然向游人撒尿。

生：猴子也很讨人喜欢，因为它在树枝上欢腾跳跃，表示欢迎游人的到来。

师：可以看得出来，这里是猴子的──天堂!

师：这里不仅是猴子的天堂，也是游人的天堂!在这样的山水间行走，我们也渐渐变得(指课题上的野字)

生：(齐)野起来。

师：喜欢游人野这部分的小朋友，请你告诉大家，你是从哪里发现游人也是野的?

生：城里戴眼镜的姑娘……满溪的嘻嘻哈哈。

师：读到这里，你感受到了什么?

生：我感受到了游人很快乐!

师：是啊，此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是朴。是真。他们，全在这山水里──

生：(齐)反朴归真。

师：(边指板书)索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水调皮活泼，索溪峪的猴是这里的精灵，索溪峪的游人反朴归真，特别是索溪峪的山，被称为山的代表，山的典型，可有人却把它告上了法庭，我们来看看。课件出示：

原告：人类

被告：索溪峪的山

状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。

师：你们服这样的判决吗?

生：(齐)不服!

师：想当律师吗?

生：(齐)想!

师：现在就聘请你为索溪峪的山的律师，为它辩护，争取法庭改判。不过，法庭要讲究证据，所以请你证据要充分，可以向书本请教。同桌的小朋友可以商量商量，准备两分钟，两分钟后法庭再次开庭。(学生讨论)

师：时间到!哪位律师想第一个发言?

生：法官先生，不能那样判，因为索溪峪的山具有天然、野性的美，如果炸掉或削平了，就会失去它的野性美的!

生：索溪峪的山别具特色，它惊险、磅礴、随心所欲、别具一格的美让游人赞叹。虽然野得让游人胆颤，但这也是美啊，不能毁坏它!

师：那就改判：索溪峪的山无罪，保持原貌!

师：刚才我们模拟了法庭，让我们再一次看到了索溪峪的山的野。其实，没人状告它，想反，人们的祝愿正如这首诗(课件出示诗歌：群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。真山真水真性情，天然美景永流传。)让我们一起读读吧!

生：(齐)群山竞野形万千，奇峰高耸趣自然。

溪水绕路似顽童，泉清瀑美鸣潺潺。

猴子林中与人戏，游人忘情不欲还。

真山真水真性情，天然美景永流传。

师：下课!

二、《索溪峪的“野”》教学实录

第一课时

师：索溪峪在哪里?

生：张家界

师：去过张家界吗?

生：没去过

师：真没去过?

生：真没去过

师：去过!(学生不理解的样子)不但去过张家界，就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的“鸟的天堂”。只不过不是身到，而是心到。这不叫旅游，叫——

(师准备板书“神游”听到一生说“梦游”)

师：梦游，那也是白日梦吧!

(师接着板书“神游”)

师：今天我们就将神游——

生：索溪峪(师板书“索溪峪”)

师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗?

(有的说“索”，有的说“溪”，有的说“峪”，说法不一)

师：“索”哪点有趣?

生：不知道

师：“溪”呢?

生：不知道

师：“峪”呢?

生：是山谷

师：对了，“峪”就是山谷

师：你还发现什么?

生：这里有山有水

师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。(师板书：山、水)真是有山皆图画——

生：无水不文章

师：好了，抓紧时间出发吧。哎，往哪儿走啊?

生：不知道

师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位——

生：导游

师：谁呀?

生：作者

师：究竟是谁呀?

生：曹敬庄

师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧!先神游哪里呢?

生：山

师：一路上你们可要仔细的观赏哟!注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦!

(学生以自己喜欢的方式细读课文)

师：观赏回来总的感受如何?一个字——

生：野(师板书：野)

师：究竟怎么野?

(生纷纷读文中的句子作答)

师：(示意停止)你能概括的说说吗，比如说有几个方面?

(学生面有难色)

师：再看看课文，仔细找找看。

师：现在知道了吧，

生A：惊险(师板书：惊险)(该生准备接着说，师示意他坐下)

生B：磅礴(师板书：磅礴)

生C：随心所欲、不拘一格(师板书：随心所欲、不拘一格)

师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?

生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石

师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字?

生D：悬

师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢?

生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉

师：是呀，所以游人仰头而——

生：掉帽

师：望石而——

生：惊心

师：掉帽，你看我这样(师稍微仰头)帽子会掉吗?

生：不会

师：怎样才会掉帽?说明什么?

生：山很高

师：究竟有多高?

生：几十丈高

师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧?

生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤

师：总之，索溪峪的惊险让我们——

生：心惊胆战

师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的?

生F：千峰万仞绵亘蜿蜒

师：千峰说明山很——

生F：多

师：万仞呢?

生F：高

师：又多又高，你说磅礴不磅礴?

生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”

师：你还心惊胆战吗?

生：不，令人浩气长舒

师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山?

生：随心所欲、不拘一格

师：随心所欲什么意思?

生：想干什么就干什么

师：索溪峪的山在干吗呢?

生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。

师：直插云天(师一手上举，仿佛直插云天)，敢戏白云(师手臂摇晃，仿佛戏弄白云)，横拦绿水(师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水)，敢弄倩影(师侧身而看，仿佛看水中倩影)。随心所欲吧!

生：随心所欲!

师：真是横冲直撞啊!(师做横冲直撞的样子)

师：那不拘一格什么意思?拘什么意思?

生：限制

师：格呢?

生：规格;格式

师：连起来就是——

生：不限制一种格式

师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢?

(生纷纷读文中的句子作答)

师：究竟有那些格式?

(生看课文仔细查找)

生H：斜山式

生I：平原式

生J：热恋情人式

生K：窈窕淑女式

师：斜山式究竟什么样?

生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”(师身子往右倾斜)

师：平原式呢?

生M：抱伙成团，便高筑峰上“平原”

师：抱伙成团，(师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团)哦，这就是高峰上的平原!

师：热恋情人式，就是两座山——

生：相对相依

师：窈窕淑女式就是一座山——

生：亭亭玉立

生：还有很多格式

师：你们可真仔细，注意到了这段末尾的——

生：省略号

师：想像一下，还会有哪些格式呢?

(学生面有难色)

师：你想一种就够了。

生N：像一把利剑直插云霄

师：哦，你这是利剑式。我也想到了一种格式：像一位位威武雄壮的解放军战士。这就是战士式。

师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧!在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦!

(生齐读，教师相机引读)

师：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢?

生：桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了

师：桂林家得像什么?

生：桂林太秀了

师：请注意是像什么。

生O：秀得像一位姑娘

师：一位怎样的姑娘?

生O：秀丽的姑娘

师：庐山呢?

生：英俊的小伙子

师：泰山呢?

生：尊贵的皇帝

师：黄山呢?

(学生面有难色)

师：你看啊，桂林像姑娘、庐山像小伙、泰山像皇帝、那富贵的黄山呢?

生：像富翁

师：你看这些山都是人们去给他化妆、穿上漂亮的衣服把他们变美的，是一种——

生：人工的美

师：而索溪峪的山是——

生：是天然的美，师野性的美

师：那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了

生：不是

师：那是什么?

生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美

师：是呀，各有各的美，只是作者更喜欢像索溪峪的山这样野性的美。