语文五年级下册第三单元教案

语文五年级下册第三单元教案1

1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

— 第一课时 —

一、激情导入，揭示内容。

1、导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和许多其他国家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师随机点拨）

2、揭示内容。同学们，通过刚刚的交流，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。

二、合作讨论，制订计划。

1、提示：在我们的教科书中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。

2、学生自由读课文开头的一段话。

3、学生汇报从这段话中了解到的要求。

教师相机强调：（1）自由组成小组；（2）讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；（3）制订活动计划；（4）活动结束后展示活动成果。

4、学生自由分组。（教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组）

5、“汉字真有趣”活动计划

活动时间： 月 日

活动地点：

活动内容：（1）搜集或自编字谜。

（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

（3）了解汉字的趣味。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交流会。

分工：组长： 搜集资料：

编辑： 抄写：

插图：

6、学生分组讨论活动计划。

提示：讨论时要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。

三、讨论交流，完善计划。

1、以小组为单位汇报活动计划。

2、师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）

3、小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外实践，完成活动。

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

1、提示学生查找图书搜集。

2、提示学生利用网络搜索。

3、提示学生通过请教别人得到相关资料。

— 第二课时 —

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。

二、猜字谜。

1、现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2、猜教科书中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。

（2）四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。

（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

（4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。

（5）提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。

（6）提取画中的信息：钟指向了十二点。

（7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”

你能猜出这是个什么字吗？

3、小组间相互猜字谜。

4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。

5、刚才猜的字谜都是书本上的，（1）至（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜，说出来让大家猜一猜。

6、阅读《门内添“活”字》思考：

（1）杨修通过什么方法猜出了谜底？

答：运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。

（2）你还能列举出类似的例子吗？

示例：一人一口酥

一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”

三、有趣的谐音。

1、谐音歇后语。

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的.口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

①外甥打灯笼——照旧（舅）

②梁山泊军师——无（吴）用

③孔夫子搬家——净是输（书）

④四月的冰河——开动（冻）了

⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先

⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

①一连三座庙——

②石头蛋腌咸菜——

③霜后的萝卜——

④关公打喷嚏——

宣布答案：①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心；④自我吹嘘（须）。

（5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？

一组出题，其他组成员抢答。

（6）小结：歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2、谐音笑话。

（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。

（4）拓展：小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。

四、有趣的形声字。

1、默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。

2、介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

3、交流：形声字是由两个部分组成，一部分表示这个字的读音，另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分叫“形旁”。

4、你还知道哪些形声字？说说它们的特点。

5、以小组为单位介绍。

比如：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。

五、畅谈收获。

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

六、布置作业。

把搜集的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。

在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流，充分发挥学生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。

语文五年级下册第三单元教案2

一、谈话导入

要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

二、读通课文

1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

2指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

3练习读课文，把课文读正确。

三、熟读课文，读懂故事

1自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：

你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?

学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。

2结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

1练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

3有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言