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一年级上册语文《小小的船》说课稿


作者:佚名       来源于:家长学院

人教版一年级上册语文《小小的船》说课稿

作为一名教学工作者,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的人教版一年级上册语文《小小的船》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级上册语文《小小的船》说课稿1

一、说教材。

1、教材简析

《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。

2、教学要求:

(1)认知要求:

学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。认识两个偏旁,会认3个字。

(2)技能要求:

正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

(3)情感要求:

培养学生热爱大自然的情感。

3、教学重点、难点

根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。

二、说教法

从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:

图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。

教具使用多媒体辅助教学。

三、说学法

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。

四、说教学过程

(一)创设情境、激发兴趣、引入新课

首先板书:一个“船”字。

然后告诉学生:这是一个“船”字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。

接着又板书:“小小的”。

告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。

引导学生说出:弯弯的月亮船。我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

(二)动情朗读,理解诗句,丰富想象朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。

我准备分三个阶段进行教学:

1、初读阶段:

读通课文句,整体感知文。在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。

包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况。

2、细读阶段:

突出重难点,理解诗词句。今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:

动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:

细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:

请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。

在讨论:“你最喜欢哪个句子?为什么?”时,感受。可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:

这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词,结合课题“小小的”指很小,在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。

再让学生诵读比较:“很弯的月儿”和:“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。

并相继指导:第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句:

小小的船两头尖。画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。

重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象?在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的'船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

品读阶段:

品读诗文句,培养语情感。诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。

(1)引读。一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。

(2)美读。美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。

(3)演读——唱游。是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了“修正版大纲”的精神:

要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

(三)巧识字形,乐趣横生,学会生字。在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记:

一年级上册语文《小小的船》说课稿2

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过的感情朗读,落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。

本课教学时间安排为二课时,第二课时的教学目标是:

1.认知目标:理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。

2.技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教学法。

四、说教具准备

板画一张《晴朗的夜空》,圆月和新月图各一,绘画纸(学生每人一张),幻灯片,录音带。

五、说教学流程

本课教学时间安排为二教时,第一课时主要进行生字教学。

下面就说说第二课时的教学程序,主要设置四个环节。

1.复习检查。

通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。

2.创设情境,理解课文。

众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标,安排以下几个步骤:

(1)图画展示,创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问:

s.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

c.你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

由浅入深的提问,特别是最后一个问题,激发学生飞上月球的愿望,体会诗的意境。

(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

一年级上册语文《小小的船》说课稿3

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑,从学生实际出发,教学时我主要采用情境教学法。

四、说教学流程

1、出示谜语,激发兴趣

本课一开始,我就借助多媒体VCD,播放谜语,让学生猜一猜,从而有效地吸引了学生的注意,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想。

2、创设情境,理解课文

《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨,从学生的心理、思维、兴趣出发,通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,给学生以强烈地真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。

(1)图画展示,创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月),有时候月亮是这样的,(出示新月)月亮有时候又是这样的?

教师趁机提问:

A、这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

B、课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

C、你看着这弯弯的月儿,想不想上去呢?

由浅入深的提问,既符合学生思维发展的顺序,又体现了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素,使学生展开想像的翅膀,带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么?”这一问题的回答,学生的发言充满了新意,充满了童趣。

(2)综合运用图画、语言、音乐,再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀!(播放VCD中的背景音乐)现在请大家听着音乐轻轻摆,慢慢地闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天,已经坐在月亮上了。)

当学生睁开眼睛,(师播放课件)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放VCD儿童歌曲《小小的船》),伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式:我看见了____。引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?

不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

3、朗读训练。

学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中,我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程,在读读、想想、说说中感受美,培养想象力并进行朗读训练。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体VCD中的“课文朗读”,声情并茂的范读,屏幕上美丽的夜空图,使课文内容形象化,从而激发了学生朗读的兴趣。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,我采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?

(2)小小的船儿怎么样?

(3)我在小小的船里坐,只看见什么?

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

此时我趁热打铁,让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。这样学生就不只囿于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:

a、自由演读

b、个别演读

c、全体演读。

自由演读,按学生的个性差异,内化的程度不一而进行。在自由演读中,学生根据自己的联想,运用外显的,自身喜欢、掌握的形体动作,来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上,再请个别学生上台演读,通过评比,感情是否投入,动作是否和谐,从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生,边读边演,这时学生会置身于那诗的情境之中,其中在全体演读时,作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。

4、创作想像画

从培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩散思维出发,我采用此环节。

作画内容是二十年后,我在太空旅游。

要求:把自己想到的用画描绘出来。

作画时,我用上音乐泻染气氛,此时学生会进入未来世界,幻想着遨游蓝天的情景,用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

在上课时,我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学,环环相扣,层层推进,使教学目标水到渠成。

五、谈体会

本课的教学设计我主要以新课标精神作指导,运用多媒体VCD教学手段,创设多种情境,寓教于乐,较好地完成了教学任务。在教学中,我让学生阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自己在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。

通过本课的教学,我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,创设生动、形象的情境,真正提高课堂教学效率。因此,多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂,是深受广大师生欢迎的好事,我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段,给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。

一年级上册语文《小小的船》说课稿4

【说教材】

《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课把语文和音乐进行了有机的整合,创设了一个优美的意境。这首儿歌虽然只有两句话,但短小精炼,词句优美,描写了一幅恬静美好的夜景。教学时可通过各种形式反复朗读体会所表达的美感,课中要求拼读的音节都有前鼻韵母ɑn,且均为儿歌中所出现的汉字的音节,其中包括本课10个生字。课后的说话练习,结合图片提供给学生几组音节,在巩固复习音节的同时,给学生提供了说话的内容,降低了说话的难度?

本课已经进入了“读儿歌识字学拼音”的最后阶段。经过前段时间的学习,学生对生字的认识已掌握了一定的规律和方法,拼读能力也在不断的巩固提高之中。因此,课中对生字的教学和音节的拼读可适当放手让学生自己学自己教,充分发挥学生的自主学习能力,运用合作交流,小老师等方式方法,使课堂成为学生发挥才能的舞台?

【说教学过程】

本课的教学目标,力求做到以下几点?

1.能在语言环境中认读生字。能在老师的指导下,在田字格中正确描写“尖、见”?

2.能拼读和前鼻韵母ɑn相关的音节?

3.能正确朗读儿歌,在朗读过程中初步感受课文内容,并熟读成诵?

4.能根据图画内容说一二句话,做到态度大方,声音响亮?

为更好的完成以上教学目标,我共设计了四大教学环节,现将每个环节的设计意图说明如下?

环节一:揭示课题本环节设计以一部集听觉视觉美感为一体的MTV入手,MTV《小小的船》有着优美的画面,动听的音乐,随着乐曲师生舞动吟唱,可事先指导一名学生或由教师自己领舞,为课堂营造出一片美妙的意境,使学生尽快沉浸其中,激发学生学习课文的兴趣?

出示课题的同时教学生字“船”,笔画“横折弯”和音节“chuán”?

环节二:学习儿歌本环节又可分成三大部分?

1.初步感知学习生字,在这里,由老师声情并茂的范读引入课文,给学生一个很好的榜样,此时应提醒学生注意课前圈出的生字读音,以加深对本课生字的印象。学生还在学习的起步阶段,每一次的所读都要有所目的和要求,不能听过算过,读过罢了。教师读前所提出的要求,能起到了一个“扶”的作用,帮助学生学习[内容来课—件_园;]更好理解课文。学习本课时,由于学生已经有了一段时间学习生字的经验,又在课前作过预习,在小组合作学习中也都作了交流,所以在全班交流反馈时,教师要相信孩子学习生字的能力,不必面面俱到,以“你认为哪个字的什么方面要提醒大家也注意好”这个问题为契机,引导学生抓住各个字的特点,有侧重地进行生字的教学?

2.朗读儿歌,感受内容在进行“让学生边听边想,你看到了什么?”这一环节时,应引导学生闭上眼睛,随音乐轻轻晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境。音乐、动作、背景、画面的衬托,有感染力的范读,都能让学生很快领会到那儿歌中所体现的宁静优美的气氛,有了感受,朗读便也有了神采?

3.复习巩固,学习拼音游戏为主复习巩固生字词音节,符合低年级学生的心理特征。第一个游戏将拼音学习与生字复习有机结合。降低音节拼读的难度。第二个游戏以词语复习为主,由字到词,逐步增加了难度。现将两个游戏具体操作介绍一下:

①送信:黑板上出示几幢卡通屋,门牌号分别是汉字“船、弯、尖、看、见、闪、蓝”。抽生做邮递员,手持标有音节的卡片,贴到相应的屋前,送对了,门打开,全班齐读音节。

②亮眼睛:文中的生字或词语由快到慢依次闪现,学生抢读词语,比比谁的眼睛亮,反应快,读得好!两次游戏均可重复多次,速度也可逐步加快,初始可放慢节奏,注意音节中三拼音和翘舌音的拼读准确性?

环节三:拓展训练,练习说话此环节中,抽生拼读音节,让学生自由选择自己喜欢的音节拼一拼,作小老师带一带,如有错误之处,也应让学生自己或其他学生帮助纠正,其目的在于:

1.锻炼学生自主学习的能力;

2.激发其拼读音节的兴趣;

3.学会认真倾听,互帮互助。在进行看图说话练习时,教师以“用上所给音节,说一到两句话,声音响亮,态度大方”为起始要求,让每个学生敢说想说。但同时可适当对部分基础好的学生增加难度,引导他们展开想象,说得更多,更妙?

环节四:描描写写写字也是语文教学所要培养的一个重要的能力。经过前段时间的学习,相信这时的学生对字的笔顺,间架结构有了一定的自学能力,教师可采用半扶半放的方法,让学生自己学会看笔顺书写,在老师范写后自己分析字的每一笔在田字格内的位置,为今后的独立书写作铺垫?

【课堂练习】

1.这些词语你都认识吗?

看见小船星星弹琴只?

闪电蓝天两头尖丁冬弯弯?

2.借助拼音,读出谜语,把谜底写在()里?

千条线,万条线,掉进水里都不见?

谜底

【教学反思】

一年级小朋友活泼好动,好奇心强,注意力不易持久。因此采用生动活泼、形式多样的学习汉字方法,激发他们学习的积极性,使他们乐于识字,主动识字。其中感觉最成功的还是“小老师”的活动。让学生作小老师,能充分调动小朋友学习的积极性,促使他们主动参与学习。每次“小老师”一上台,其他小朋友的情绪便异常高涨,注意力也分外集中。而作了“小老师”的孩子也显得认真负责“跟我读”“跟我写”“我要提醒大家”“谁有好办法记住这个字……”一招一式还真有模有样,识字效率大大提高。

当然“小老师”并不局限于几个人,学习好的可以作小组合作交流中检查自学情况的“小老师”;学习中等的依据掌握学习规律和方法带领大家学习难度不高的内容;胆子小、学习较困难的更能通过当“小老师”树立信心,变“被动为主动”,机会面前人人平等。学生的主体作用得到充分发挥体现了素质教育的最终目的——面向全体、培养习惯、锻炼能力。小老师活动的作用还真不容忽视哦!




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