在小学音乐教学中如何体现新课程改革

内容摘要：以2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，我国基础教育新一轮课程改革正式启动。发展教育、改革教育，成为当前的社会主题,也是今年两会期间的热门话题。作为一名音乐教师，我认为，小学音乐教学应该突出综合元素，更好的体现素质教育。在从事小学教学过程中，我的做法是：一、 把音乐教学的各方面内容充分综合起来进行教学。二、把音乐与姊妹艺术综合起来进行教学。三、 音乐与其他非艺术课程综合起来进行教学。四、 把音乐课堂教学与课外音乐活动综合起来进行教学。四、 把音乐课堂教学与课外音乐活动综合起来进行教学。五、综合教学要体现学生的自我学习能力。总之，提倡综合的目的是为了进一步拓宽学生的学习渠道，发散学生的思维，从而进一步提升学生的文化品位，培养学生的综合素质。　　

作为一名音乐教师，我认为，小学音乐教学应该突出综合元素，更好的体现素质教育。　　

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而对培养全面的创造型人才也有着不可低估的作用，　　

“综合”，体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系间学习领域的伸展。音乐学科是在横跨多学科的基础上发展和形成的，是一门具有独立性、综合性和实践性尤其强调应用性的边缘学科。　　

在音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等都比较注重各艺术门类之间的融合。奥尔夫说，从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。因此在著名的德国奥尔夫学院中，综合性教学成为其最显著的特点，这种综合性教学体现在两方面：一是注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合，比如该院开设的舞蹈、动作课，就是在音乐声中展开的，实际上也是动态的音乐课；二是注重每门课程本身的综合，像“普通音乐”这门课，就是一门包括声乐、器乐、节奏训练、合唱、指挥等多种内容的综合性训练课。达尔克罗兹也说，任何乐思可以转译成动作，任何动作也可以译成与之相对应的音乐，据此他创立了“体态律动学”，就是采用节奏性的动作伴之以声乐、打击乐或钢琴即兴伴奏，以身体的运动来反映音乐的要素和情绪的。　　

在从事小学教学过程中，我坚持这种教学理念，效果很好。我的做法是：　　

一、 把音乐教学的各方面内容充分综合起来进行教学。　　

课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现” 、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。　　

课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，从中渗透创作能力的培养。例如：一年级教学歌曲《过新年》一课中，我通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。我在教学中就设计以下几个主要的环节：1、聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。2、边跳边自由的学唱歌曲。3、认识锣鼓镲，学习演奏方法。4、成立“锣鼓班”创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。　　

例如我在教唱《小雨沙沙沙》这首歌时，学生们都戴着自己亲手做的头饰，扮演着雨点、花园、田野等，边唱边表演，他们微笑着带着表情，可爱极了！又如，我在教学《祖国，祖国我们爱你》这课时，学生们都用自己喜欢的动作表演“小鸟飞”、“小草生长”的情境。这不但提高了学生对音乐学习的兴趣，而且还培养了学生的创造性思维能力。　　

二、把音乐与姊妹艺术综合起来进行教学。　　

舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。　　

以《草原就是我的家》为例，我的做法是：1、通过图片、录像等多媒体方式，让学生了解蒙古人的风俗，如蒙古的生活、民居、服饰、挤奶、骑马、放牧、人文、风情、音乐、民族语言、风俗等等；2、在边播放大草原视频一边教唱着《草原就是我的家》；3、向学生介绍一些优秀的蒙古歌曲，如《草原就是我的家》，让学生一边欣赏歌曲，一边来感受歌曲中所描绘的辽阔、美丽的大草原，感受热情、好客的蒙古人；4、组织学生学跳蒙古舞等　　

三、 音乐与其他非艺术课程综合起来进行教学。　　

音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。如在小学各门课程中，音乐可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解；体育课的广播操、韵律操与音乐节奏感、旋律感的结合、一定的音乐与地方文化产生的民族、地理、环境、风土人情等与科学、历史等课程的结合等等都使得音乐教学与这些课程之间的联系成为可能。　　

我在教学《中华人民共和国国歌》时，精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创 作《义勇军进行曲》随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角： 强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》。随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……在庄严的《中华人民共和国 国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相 济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音乐意境 ，并产生了强烈的学唱愿望。　　

四、 把音乐课堂教学与课外音乐活动综合起来进行教学。　　

我在教学中有意识的把音乐课堂教学与课外音乐综合起来，把学校音乐教育与社会音乐环境综合起来：1、经常利用学校的广播、电视播放一些优秀的儿童、影视歌曲，经典的中外名曲；2、推荐给学生一些优秀的音乐电视节目，如中央电视台三套节目就是以播出戏曲，音乐及综艺节目为主的专门频道；3、在一些特别的节日，如儿童节、国庆节、春节、元宵节、元旦等都是好的文艺节目出的特别多、特别新的时候，可以抓住时机录制一些好的节目让学生集中欣赏；4、组织鼓励一些有特长的学生多参加一些社区、社团、教育部门组织的文艺汇演、比赛；5、提高学生的动手能力。我举办了一个题为“我的乐器我来做”的主题活动，要求学生自己利用生活中的物品制作一样自己喜欢的能发出不同音高的乐器，学生们的反映很热烈，有的去请教爷爷奶奶、有的自己上网查找资料、有的小组合作讨论，结果带来的成果很丰富，有不同水位的水杯做成的水琴；有不同长短的铝片（铁片）做成的金属琴；有竹子挖孔做成的笛子；有几张树叶组成的叶哨；用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了学生的想象让人佩服，学生的作品让人惊叹。　　

正是因为通过多渠道为音乐教学所用，才形成合力，最大限度的提高了音乐教学效果。　　

总之，提倡综合的目的是为了进一步拓宽学生的学习渠道，发散学生的思维，从而进一步提升学生的文化品位，培养学生的综合素质。