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作者：佚名 来源于：中华书画网
这3种做法，可以让孩子充分地表达
如果没有地方画，孩子就会在被子、衣服、墙上、沙发上画，家长会因为怕脏、怕乱而限制孩子画。
所以一定要给孩子一个比较独立的空间，让他感觉很自在，哪怕空间小一点也没关系，阳台、房间的角落都可以。同时要给孩子提供美术材料，如画笔、颜料等。
有时孩子会说：“妈妈，我画得不好。”他这样说，是因为有一个所谓的“好”的参照物。这种参照物尽量不要有，不然孩子会觉得自己画不好这个物体，就不愿表达了。
不要看到孩子画得不像，就觉得他画得不好，其实我们成人也不可能画得很像的。画得像不像，是我们成人看世界的习惯，但绝对不是美术作品的衡量尺度，我们通常认为一幅好的画应该把世界再现出来，其实更好的作品不是简单的再现，而要表达画家的各种观念和创新。
很多家长会去买教孩子练习涂、描、填之类的图画书，其实这对孩子美术才能的发展是不利的。
孩子的思维本来是发散的、变化的，可是你给了他一个框框，他只能在固定的范围里涂色，或者只能按照规定去画，比如树干一定要涂成棕色的，西瓜一定是圆的、绿的。孩子以后一画西瓜就是绿的，他的思维已经固定了，他不会去想，如果把西瓜切开，就变成红色的了。
孩子的每一幅画里都是有故事的
孩子在画面上呈现出来的东西，可能只是一团颜色，一些线条。父母有时会说，孩子画得很乱，不知道他画的是什么。但是如果你用语言和孩子沟通，你会发现，他的每一幅画里面都是有故事的，他画的每一笔都是有意义的，在我们看来抽象的作品在孩子的世界里都是具象的。
有个孩子画了很多条线，父母以为是电线之类的。但孩子却说，这是楼上漏水了，把墙都淹了。这是他的一种生活经历，父母可能早就忘了，而且会认为这个经历对孩子来说都算不了什么，但孩子却用图画表达出来了。
孩子会去关注生活中很特别的一些事情。所以父母一定要和孩子交流，不要凭表面的东西去看孩子的画。
色彩是绘画里极大的奥秘，色彩的变化是无穷无尽的。我们说“赤橙黄绿青蓝紫”，其实中间的颜色都被忽略掉了。但孩子的视觉感受和发育都需要吸收非常丰富的色彩。如果在绘画的敏感期就练习调颜色，孩子可以形成很独特的色彩感觉。
可是，现在大部分家长只给孩子单一的笔，如油画棒，这是硬笔，画出来的颜色都是线条，孩子要逼迫自己从线条里面去找色彩。
要么就是很早让孩子涂色，其实涂色要涂成一片以后，才能看到颜色的效果，所以它并不是对孩子直接的色彩刺激。最好是给孩子提供干净、无毒的颜料，让他调出颜色来。孩子也可以去触摸颜料，感受颜料的质感。
孩子学画过程中的常见难题
A：孩子绘画的痕迹能够表现出当时心理状态。画面的形象和效果能表现出孩子的性格、胆量的大小。孩子表现出胆小的情况，一般是参加学习班或在周围有人时出现的。
首先，应该经常对孩子给予鼓励。如果是在集体的环境里，应该营造一个愉快的绘画氛围。使孩子尽快溶于集体，不产生陌生感。不过高的要求，减轻孩子的心理压力。鼓励孩子大胆动笔，没有一个孩子不会在纸上留下痕迹的，只要敢画就是成功。第一次画画一般是担心失败，担心教师评价。在学习过程中，逐渐的胆小。一般是没有得到教师或父母的积极评价。或是要求苛刻，孩子担心自己的能力而丧失了自信心。
A：首先看是不是孩子眼睛生理的问题。
很多的孩子对某些色彩有偏爱，喜欢经常的使用某些或某一种色彩。在这种情况下，可以引导孩子观察各种各样的颜色体会不同的感受。观察自己周围千变万化的色彩。并鼓励在自己的画中进行表现。教师可以设计色彩练习课，让孩子体会自己绘画中色彩丰富的感受。也可以看看其他孩子色彩丰富的绘画作品，并予以提倡。
A：孩子经常画相同的形象，说明他已经熟练地掌握了这些形象的画法。画相同的形象有一定的习惯性。这些形象画起来比较顺利，容易从中体会到一定的绘画快感。
有些孩子画相同的形象始终没有变化。时间长了容易形成一定的概念或模式。这样会影响绘画水平的提高。对于这样的孩子，首先应该提示他们真的去观察他们经常画的那些形象，从中不断的有新的发现。在把发现的东西在熟悉的形象上表现出来。鼓励他们去发现其它的形象，并大胆尝试把它们画出来。比如：有些孩子经常画那种三角房顶、田字格形窗子的小平房。那么可以提示观察一下现代街道上的美丽的建筑。再观察街道上的车、人、树、路灯、广告等等。逐渐增多绘画的形象。
有些孩子是因为特别喜欢某些形象或某一方面的内容。比如：美人、动物、战争等等。但是具体的形象的动作、服饰、样式还有些变化。熟能生巧，巧能生变，这样不一定是不好。这些孩子绘画的内容有一定的局限。可以在日常生活、学习中扩大孩子的知识面，扩大兴趣范围。感兴趣的事物多了，有意识观察了解的就多。这样就容易在绘画过程中表现出来。作品的内容会逐渐丰富起来。
A：首先应该分析了解绘画兴趣减弱的原因。有些孩子刚学习绘画时还好，过一段时间绘画的的兴趣就减弱了。可能有几方面原因：一是，得到的积极评价少或经常得到周围人的批评和打击，减弱的学习的动力；或是自己不能适应学习的难度，体会不到学习的乐趣；或是学习的内容不全是自己感兴趣的内容；或是课后作业成为自己的负担，不完成或完成不好遭到批评、强制完成。引起反感。引起兴趣减弱的原因多种多样还得具体分析。
A：不好。除非孩子在绘画时把物体画得太小（这必须要改正），其他情况都尽可能不用。
因为橡皮用多了会使孩子养成许多坏习惯，如不自信而不敢大胆画，不能保持绘画时感情的连续性。
形成习惯性涂改后，还导致孩子绘画时不能认真思考，落笔随便草率，这对孩子以后的绘画学习会有不良影响。
A：可以采用一些具体的方法进行纠正。
比如，可以规定一个形象的标准：如用自己的与所画的形象相比。
可以让孩子学会充分利用空间，在小的空间里可以画一半形象，也可以让形象相互遮挡。物体画大了，数量画多了，画面自然就充满了。
A：绘画作品是否着色不是评价作品好坏的标准，绘画的形式是多种多样的。
单线的绘画、黑白绘画一样可以成为好的作品。
在儿童绘画的学习中，根据不同的训练要求和不同的训练目的采取不同的表现形式。
如：在造型训练中，就是可以把精力集中到线描练习上。并且，线描造形训练是绘画学习的关键内容。
如何调动孩子的绘画学习兴趣
很多孩子开始时不会画，会说：“妈妈，你帮我画吧。”这时，家长不要帮孩子画。如果你帮他画，他会觉得，我做得不如大人好，就没有自信了。习惯了以后，孩子就会依赖大人，大人不画他也不画。
这方面的例子非常多。有一个妈妈其实也不会画，她很费劲地画了一朵花，孩子看了就不画了，说：“妈妈，你帮我画这朵花吧。”
正确的做法是，你要当孩子的助手，帮他端端水、铺铺纸、挤挤颜料等等，而不应该去代劳。如果孩子一定要求你跟他一起画，你也尽量照着孩子的样子去画，最好是比孩子画的还显得幼稚，这样孩子就有自信了。
这个世界是有形的，色彩是它的外衣。你让孩子去观察，孩子会从对世界的色彩，慢慢地关注到形状。比如，冬天带孩子去观察线条。孩子会说，这个像什么，那个像什么。
你看，每一棵树上都有线条（就是枝条），比如柳树，冬天的时候线条显得非常清晰。到了春天，这些线条上出现了很多点，就是一个一个的芽苞。然后，孩子画的时候，会在线条上加一些点。
过了一段时间再看，发现叶子展开了，孩子就说：“叶子像小手一样展开了。”于是，点又变成了很多的形状。孩子可以用手指画出来，也可以用颜料点出来。
给孩子来点颜色的故事
我们这样启发孩子：黄颜色喜欢交什么样的朋友？红颜色又喜欢交什么样的朋友？
黄颜色交朋友以后，自己会怎么样呢？可以让一个孩子当红色，一个孩子
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